海底世界-数数（单元备课）-2023-2024学年一年级上册数学青岛版

单元主题 美丽的校园 单元目标 依据 课标分析 内容要求： 在实际情境中感悟并理解万以内数的意义；了解符号＞、=、＜的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系；在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感。 学业要求： 能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。 课标解读： 1.数的意义是指基数意义和序数意义。 2.“能认、读、写万以内的数”，在本单元中指能认、读、写0--10各数。 3.“能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”是指能够用数字描述物体的数量是几个，能描述某个物体是第几个。 教材分析 纵向分析 本单元是数的认识的起始阶段，它是“数与代数”中的重要内容，是数学最基础的知识之一，也是学习本册书中的10以内的加减法、11-20各数的认识的知识基础，对于帮助学生对建立初步的数感、符号意识以及培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生活。 横向分析 相同之处：各版本都是通过情境引入，贴近学生的实际生活。学习内容相同，都将0-10数字的认、读、写作为重点和难点。 不同之处：人教版把多少比较、第几、分与合知识点分开学习，同时学习10以内的加减法；北师大版将认、数、读、写分开学习；苏教版一上第一单元数一数，第五单元1-10的认识，将数数和认、读、写数字分开学习。 教学启示： 1.无论是哪个版本的教材，都将数学与生活相联系，学生在学习中都能感受到数学就在我们身边。培养学生用数学的眼光观察生活的意识。 2.重视学生已有的数学活动经验和生活经验，培养学生良好的知识的迁移习惯。 3.练习设计丰富多彩，重视观察、比较、操作等思维能力的培养。 4.人文思想贯穿教材中，重视思想教育和生活习惯教育。 学情分析 已有知识和生活经验： 入学前，学生在日常生活和游戏过程中经常会遇到用数来表示物体个数的情况,学生有丰富的生活中数数的经验。大部分学生能从1数到10，大部分学生能一一对应进行点数，对数字有一定的认知基础。 学生在生活中有数数、分类、观察、表达、动手等的生活经验。 学困点：物体的数量和数的结果没有真正对接起来，因此会出现数不对的现象。本单元除了要学习0-10的认、读、写之外，数字的意义和数字的分成及理解序数的意义都是学习内容，有的孩子接受能力很慢，当堂不能学会有序数数。“0”的意义的理解，有的学生可能理解0跟1、2、3一样表示数字，却不理解0也可以表示起点、分界线、比分等。对于部分学生来说“＞”“＜”分不清。 突破措施：由于学生年龄的缘故，有效注意的时间比较短，教学中要有效地利用学生的注意时间，培养学生听、说、思和做的习惯十分重要。一年级的小学生有很大的好奇心，与生俱来的天性是他们学习的动力，在教学中，教师要利用学生的好奇心，将学生生活中熟悉的、关注的事件引进教学，成为教学资源，使学生学习起来有兴趣，感受数学学习有意思的事。 单元目标 1.能结合图片正确的数出数量在10以内的各数，会认、读、写0--10各数。 2.掌握10以内数的顺序、大小和组成，初步体会基数与序数的含义。 3.初步建立数感和符号意识，形成初步地思维能力、动手操作能力。 4.初步感受数学与生活的联系以及学习数学的乐趣；初步形成良好的学习习惯。 单元评价 即单元学业质量标准 1.1能认、读、写10以内各数，并注意书写工整。 1.2能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物。 2.1能用10以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2.2通过在具体情境中数数及其他操作活动，理解10以内数的大小比较，能认读符号“＞”“＜”“＝”，知道它们的含义。 2.3能结合具体情境理解10以内数的含义。 2.4能理解10以内数的分成与合成。 2.5能理解序数就是第几的意思。 3.1通过在具体情境中寻找数字，进一步理解数字的意义，进一步发展数感。 3.2会用符号来表示比较的结果，建立符号感。 4.1经历寻找周围的数的过程，体会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验。 单元整体结构框架 具体课时 规划 课型课时 课时名称 探究课1 科技活动----认识1-5各数 探究课2 2-5的分成 探究课3 摘苹果----“0”的认识 探究课4 课外活动----认识6-10各数 探究课5 拔河比赛----比较10以内数的大小 实践课 找找周围的数 学科网（北京）股份有限公司 $$