5 雷锋叔叔，你在哪里 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

“一体化教研”集体备课教学设计 年 级 二年级 学 科 语文 备课时间 2024.2.28 课 题 《雷锋叔叔，你在哪里》 主备教师 审核教师 单元主题 关爱 课标分析 1. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 教学目标 1.能够通过随文识字、字理识字等多种方法认识本课13个生字，会写“温暖”等9个生字。 2.有感情地朗读课文，能够运用“借助字形结构”“结合生活体验”等多种方法理解“泥泞、荆棘”等7个词语的意思，并能抓住重点词句展开想象，用自己的话说出画面内容，感受雷锋热心帮助他人的关爱之情。 3.听老师讲雷锋的故事，体会雷锋精神；在朗读、想象中联系生活，寻找身边的爱心人物，激发争做当代小雷锋的热情。 教学重点 读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 教学难点 能采用多种方法猜测词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 学情学法 朗读感悟法，探究学习法 关键问题 抓住重点词语，想象周围环境和人物表现，感受雷锋精神的伟大。 预学单 1. 朗读诗歌，初步感受诗歌的结构特点。 2. 圈画生字，自主识记。 3. 收集关于雷锋的事迹。 教学流程（教——学——评） 第一课时 活动一：交流质疑，整体感知 1.教师介绍雷锋 2.出示主问题，整体把握全诗。 主问题1：孩子去哪里找雷锋叔叔了？ 主问题2：雷锋叔叔在那里做了什么？   生出声朗读，自主圈画，交流讨论。 【设计意图：雷锋较学生的生活较远，并且生活年代也有很大的差距，为了让学生能够更加“沉浸式”学习，因此在正式学习文本之前，有必要一起来简单地了解一下雷锋，这样会对之后的课文学习有所帮助。借助两个主问题，引导学生整体感知整首诗歌，找到文中主要阐述的两个事迹。同时在阅读时，利用一些辅助线划出重点，同样也是一种阅读方法。】 活动二：初读课文，识记字词 1.数一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。 2.读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把句子读通顺。 3.检查反馈，识记字词。 （1） 识记词语。自由读一读。 （2） 同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。 （3） 开火车读，齐读。 （4） 去掉拼音，开火车读。 （5） 课件出示带句子的生字，指名朗读。 （6）交流识字方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。 【设计意图：引导学生运用联系生活、结合图片、形声字特点等多种识字方法自主识字，鼓励学生自主识字，激发学生的识字兴趣。】 活动三：游戏识字，指导书写 1.游戏识字，复习巩固 2.猜测词义，总结方法 3.指导书写，难点突破 指导“冒”“暖”“留”的书写。 【设计意图：此阶段的语文教学重点仍为识字写字，因此在每一次识字过程中，都要鼓励学生自主运用识字方法，还要书写美观，姿势正确。】 第二课时 活动一：展开想象，精读研学   1.聚焦第一次“你在哪里” （1）从词入手，想象周围环境 学生借助长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞、脚窝等词语，随文识字“蒙”、“泥泞”，在教师引导下联系生活实际，调动多感官展开想象，再结合图片加深想象，在大脑中描绘场景。再带着想象诵读文本。 （2）抓住动词，想象人物表现 学生借助动词“抱”，想象“抱”的情形怎样？雷锋叔叔会怎样“抱”，从而感受雷锋叔叔对孩子的关爱。 【设计意图：抓住重点短语，一次次深入提问，引发学生过对环境、人物展开想象，让学生仿佛置身于当时场景，更加真实地体会雷锋叔叔对他人的关爱。同时也在培养学生“钻研”的习惯，对于每一个生字、每一个词语都习惯地去问一个“为什么”，从而培养自己的深度思考习惯。】 2.聚焦第二次“你在哪里” （1）借助词语，想象周围环境 学生借助年迈、荆棘、晶莹等词语，随文识字“迈”、“荆棘”、“莹”，通过联系语境、找近义词的方法理解“年迈”，抓住“晶”构字特点，猜测晶莹是亮亮的意思，借助图片理解“荆棘”，调动多感官展开想象。 （2） 学生抓住动词，想象人物表现 （3） 学生结合课后题，想象画面，尝试说一说。 （4） 梳理总结想象画面的方法:想象当时环境，想象人物动作。（引导学生运用多种方法猜测词语意思，抓住人物动作和当时环境，想象画面。） 【设计意图：“读句子想象画面”是本课时的重点，不单纯是想出画面，更重要的是怎样想出画面。也就是读句子想画面的方法。学习第一、二小节的时候，老师带领学生一起学习了方法，在第三、四小节的学习中适当放手，让学生自己“实战演习”。与此同时，文中有一些不好理解的词