第五单元到实验室去：探究燃烧的条件教案---2023--2024学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

第五单元 定量研究化学反应 到实验室去——探究燃烧的条件 教学设计 【教学目标】 1.自行设计并动手实验，探究燃烧的条件。 2通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验，初步体会控制化学变化的一般思路。 3.通过本节内容的学习，培养学生学习动手能力和设计实验的能力，培养对自然科学的兴趣和激发探索自然知识的欲望。 【重难点】 重点：燃烧的条件和灭火的原理。 难点：设计实验，探究燃烧的条件。 【教学过程】 1.课前导入 ［ppt展示］火与人们的生活息息相关。 ［提问］燃烧需要什么条件？ ［学生活动］思考，交流，猜想：可燃物、与氧气接触、还需要温度达到一定的程度。 ［追问］同学们对燃烧的条件进行了大胆的，猜想的依据是什么？ ［回答］（1）煮饭生火时，木柴可以燃烧而灶里的泥土不可以燃烧，猜想燃烧要有可燃物。（2）燃着的木条伸进氧气中燃得更旺，而伸进二氧化碳中会熄灭。猜想燃烧要有氧气。（3）天冷时摩擦双手会发热，常温下存放的火柴不会燃烧，而火柴与火柴盒的侧面摩擦会发生燃烧。猜想燃烧要达到一定的温度。 ［设计意图］联系生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，利用学生得到的信息导入新课。 2.新课讲授 ［过渡］化学来源于生活，我们应该多观察，积累生活中的化学常识。根据科学探究的一般步骤，需要用实验验证同学们的猜想是否正确。 ［实验活动］完成教材实验一：分别尝试点燃浸过酒精和水的木条。 ［学生活动］实验现象：蘸有酒精的木条燃烧，蘸水的木条不燃烧。 实验分析：酒精具有可燃性，促进了木条的燃烧；水不具有可燃性，它阻止了木条的燃烧。 实验结论：物质具有可燃性才能燃烧。 ［实验活动］完成教材实验二：“纸船烧水”。 ［提问］上述实验能否证明燃烧需要使可燃物达到一定的温度？你有更优化的实验方案吗？ ［学生活动］改进：同时加热两只纸船，观察哪只纸船先燃烧。 现象：加水的纸船从加热到燃烧所需的时间长。 分析：纸船中的水蒸发吸收了酒精灯燃烧放出的热量，使纸没有达到其燃烧所需的最低温度，所以开始纸船不燃烧；水蒸发干后，纸船的温度达到了自身的着火点，所以燃烧。 ［实验活动］完成教材实验三：分别尝试在空气中和氧气中点燃钢丝棉。 ［思考］1.该对比实验中的变量是什么？ 2.分析上述实验现象，你对燃烧条件有哪些新的理解？ 3.当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要注意什么问题才能保证实验的可靠性、结论的科学性？ ［学生活动］现象：在氧气中，钢丝棉燃烧剧烈，火星四射，放出大量的热。 思考：1.变量为氧气的浓度；2.燃烧要有氧气参与且氧气浓度越大，燃烧越剧烈。3.控制变量。 ［设计意图］通过实验验证猜想，在实验过程中学会改进实验，设计实验方案。 ［引导］引导学生创新实验，观察实验现象，分析原因。 ［归纳］燃烧的条件。 ［学生活动］同学们用不同的方法熄灭燃烧的蜡烛。分析熄灭蜡烛的原理。 ［对比］燃烧条件与灭火原理的对照。 【课堂小结】 ［提问］说一说本节课的收获。 ［设计意图］小结是学生自我展示的一个环节，学生在老师的引导下能够将自己所掌握的知识用自己的语言说岀来，说明学生是真正掌握了其中的内涵，对于下节课老师的复习重点也是一个很好地提示。 【课堂板书】 燃烧的条件 灭火原理 缺一不可： 1.可燃物 2.与氧气接触 3.温度达到可燃物的着火点。 任选其一： 1.清除可燃物； 2.隔绝氧气； 3.降低温度至着火点以下。 学科网（北京）股份有限公司 $$