第12课《诗经二首》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

12《诗经》二首 教案 教学目标及重难点： 1．准确、流利、有感情地诵读两首诗，把握好语气语调，读出诗歌韵律节奏。（重点） 2．了解《诗经》重章叠句的特点和比、兴的手法。（重点、难点） 3．把握两首诗内在的情韵并背诵这两首诗。 教学方法： 1.朗读法；2.想象法；3.合作探究法。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 《关雎》 新课导入 俗话说：“爱美之心，人皆有之。”面对美好的人或物，我们都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便向我们展现了一场对“梦中情人”的浪漫追求。那么追求的过程是如何的呢？追求的结果又是怎样的呢？让我们一起走进《关雎》了解一下吧！ 新课教学 (一)作品简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称“诗三百”，分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，是各地的民歌，共160篇。雅，即正，是朝廷正乐，分为大雅和小雅，共105篇。颂，是宗庙祭祀之乐，分为周颂、鲁颂和商颂，共40篇。 (二)浅吟低唱——看重章 1．全班齐读。(指正字音) 窈(yǎo)窕(tiǎo)　　　淑(shū)女 好(hǎo)逑 寤(wù)寐(mèi) 2．男女和读。 (读准、体会节奏—四言二字一顿) 3．学生个读、评读。 4．教师范读，学生听读，并思考《关雎》在句式、章法上有什么特点？ 《关雎》各节结构形式基本相同，而且有些句子大致一样，只是变动了几个字，造成回环往复的表达效果。这种艺术手法就是重章叠句。 (三)精叙畅读——追求爱 1．请同学们关注重章叠句的部分，提问：反复吟诵的部分在内容上是不是简单的重复呢？请一个同学用一句话概括诗歌的内容。 不是，反复吟诵的部分有清晰的层次，有曲折的情感…… 诗歌叙述了君子追求淑女，求之不得时内心焦虑，求而得之时高兴欢愉的内容。 小结：《关雎》中的重章叠句不是内容的简单重复，它反复诉说的是美好的意境、美好的情感和美好的故事。 2．诗歌既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？　 成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先言他物以引起所咏之词”，由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴”，借物譬喻的，叫作“比”。 (四)细品慢酌——择恋人 美好的爱情固然让人心驰神往，但也只有遇到对的人，这份美好才能温暖一生。同学们，请你们结合有关写淑女或君子的重章叠句部分做判断，替君子或淑女做一下参考，这女孩子值不值得追求，这男孩子值不值得托付终身？ (小组合作)分角色朗读课文，品析形象。 1．赏淑女形象。 (1)“窈窕”和“淑”都有“美好”之意，这两种美好是否一样呢？　 不一样。“窈窕”是外在美，是内在的修养外化为绰约的风姿。“淑”是善良美好之意，是一种内在美。 (2)“流、采、芼”是淑女劳作的过程，体现了她什么样的特点？ 淑女劳作的过程是先捞取，再采摘，再挑选，可见其勤劳能干，做事理智谨慎。　 2．赏君子形象。 (1)“寤寐求之”“寤寐思服”“悠哉悠哉，辗转反侧”这些诗句表现了君子的什么形象？ “寤寐”，日日夜夜；“悠哉”，忧思的样子，体现其执着专一。求之不得时，不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动，“发乎情，止乎礼”，可见其对淑女的尊重。 (2)如何理解君子“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的行为？ “友”是表示亲近的意思。没有追求到，就想象自己用高雅的志趣去亲近心上人。“友”“乐”，体现了“君子”志趣高雅、尊重彼此、执着专一。 小结：君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这首诗至高的评价：“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。” 板书设计： 第二课时 《蒹葭》 新课导入 如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。 新课教学 (一)从诗中读出“诗之魂” 1．自由朗读，体会诗歌在句式上的特点。 如四言为主，句式整齐；重章叠句，一唱三叹；押韵，朗朗上口；叠字，韵律感强。 2．提问：这样的句式特点能产生怎样的表达效果？ 明确： 形成一种回环往复的表达效果，增强诗歌的韵律美，深化诗歌意境。 (二)从景中绘出“诗之魂” 1．《蒹葭》中写了哪些景物，这些景物有什么特点？ 芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。秋天发黄，凝结白霜，有萧瑟、凄凉之感。 白露：晶莹、清凉。 秋水：水波微漾，绵绵不绝。 晨雾：朦朦胧胧，与水和芦苇结合，增添缥缈迷离之感。 2．发挥想象，用自己的话描述诗句“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄”呈现的画面。 在一个深秋的早晨，雾蒙蒙的水边生长着茂盛的芦苇，叶子上的