14.1《促织》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

了却平生功名事 但悲唯受促织“恩” ——《促织》教学设计 教学目标： 1.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言。 2.了解社会环境对人物的影响，明确蒲松龄对封建社会的批判力度，理解本文写作目的。 3.总结本文现实主，义与浪漫主义相结合的手法效果。 教学重点：理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言 教学难点：了解社会环境对人物的影响，明确蒲松龄对封建社会的批判力度 教学过程： 一、自主预学 （一） 【导入设计一】 古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宜宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》。 【导入设计二】 这是一个十分荒唐的故事，其荒唐性，以我们今天的思维来看，似乎是不可理解的。但是，这在中国的过去，却是非常平常的事情。真的，人类历史居然有漫长的一段时期，就是在这样的荒诞中走过来的。 其实，我们对于类似的文本也曾有过接触，但是，在解读这些文本时，由于我们没有读出心灵深处的感动和震撼，没有自己心灵的参与，所以往往是读过就读过了，它没有在我们的心灵深处留下深刻的印象。理念的东西没有转化为鲜明的图画，没有化成有血有肉的形象。这样即使我们读过了，但与没有读过，区别并不大。我们不能把关于历史的诸多的东西串起来，我们不能从文化上整体地把握历史。下面，请同学们打开书本，随蒲松龄的故事，用心灵走进那时的社会…… （二）任务驱动 1.作者介绍 蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。 2.写作背景 蒲松龄出生于书香世家，他早年也管想借助科举入仕，可惜屡试不第，只能以教书为生。他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚，大约在二十一岁时，他开始利用业余时间创作《聊斋志异》。据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工过后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。 3.题目解读 《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。 4.层次结构 全文可分为六个部分： 第一部分：（第1段）朝廷征促织。 第二部分：（第2段）成名因交不上促织而遭受痛苦。 第三部分：（第3-4 段）成妻占卜得图，成名按图索促织。 第四部分：（第5-7段）成子误毙促织——化促织——斗促织。 第五部分：（第8段）成名献促织，因祸得福。 第六部分：（第9段）作者评论促织一事。 （三）通读全文，梳理文言知识 通假字 1.昂其直：通“值”，价值。 2.手裁举：通“才”，刚刚。 3.两股间脓血流离：“离”通"漓"，淋漓。 4.翼日进宰：通“翌”，第二天。 5.虫跃去尺有咫：通“又”，再。 6.而高其直：通“值”。 7.牛羊蹄躈各千计：通“噭”。 8.而翁归：通“尔”，你的。 9.如被冰雪：通“披”，覆盖。 一词多义 1.进 （1）以一头进：进献。 （2）径进以啄：前进。 2.逼 （1）鸡健进，逐逼之：逼近。 （2）与村东大佛阁逼似：极。 3.故 （1）此物故非西产：本来。 （2）故天子一跬步：所以。 4.然 （1）然睹促织：然而。 （2）俨然类画：……的样子。 （3）成然之：以……为然，认为……是对的。 5.笼 （1）得佳者笼养之：用笼子。 （2）笼归：用笼子装。 6.责 （1）因责常供：要求，责令。 （2）令以责之里正：索要，索取。 （3）每责一头：索要，索取。 （4）以塞官责：责任，差使。 （5）受扑责时：责罚。 7.靡 （1）靡计不施：无，没有。 （2）虫尽靡：倒下。 8.顾 （1）成顾蟋蟀笼：回头看。 （2）徘徊四顾：看，环视。 （3）顾念蓄劣物终无所用：只是，但是。 9.发 （1）窃发盆：打开。 （2）探石发穴：掏。 （3）无毫发爽：古长度单位，十毫为发，极言少。 10.售 （1）久不售：考试中第，考取。 （2）亦无售者：买。 11.岁 （1）岁征民间：每年。 （2）成有子九岁：年龄。 （3）不终岁：年。 12.令 （1）令以责之里正：县令。 （2）急解令休止：使，让。 13.上 （1）有华阴令欲媚上官：上级。 （2）上于盆