18《威尼斯的小艇》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

课时教学设计 课题 18威尼斯的小艇 第一课时 主备人 1.教学内容分析 本文是美国著名作家马克 吐温所作的一篇写景状物散文。课文通过介绍威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了威尼斯这座世界著名的水上城市所特有的风土人情。作者观察精细独道,文章内容充实,语言准确生动,词汇丰富,堪称美文佳作,为小学五年级的学生提供了绝好的读写范例。 2.学情分析: 教学时,教师要坚持以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中体会小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。通过创设情境,引导学生学会生字新词,并理清文章的脉络。通过对喜欢的段落的合作学习,促使学生走进文本、品读文本,了解小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情,领悟作者抓住事物的特点进行描写的表达方法。 3.目标确定: 会认6个生字,掌握1个多音字“哗”,会写15个生字;重点理解“纵横、庄严、祷告”等词语。 有感情地朗读课文,把握课文内容,理清行文思路;背诵自己喜欢的段落,积累佳词美句。 通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及其与威尼斯的关系。 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法,学习移步换景的写法,体会作者的思想感情。 4.学习重点难点: 了解威尼斯独特的风土人情、小艇的特点及它同威尼斯的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 学习作者按一定的顺序抓住特点观察事物的方法,及围绕主题从几个方面描写事物的写法,对学生进行观察能力训练。 体会作者在字里行间流露出的喜爱和赞美之情,提升审美情趣。 学习抓住特点描写事物及移步换景的写法。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:图片导入,简介威尼斯 教师活动 教师出示体现威尼斯城市特点的图片,学生欣赏。 (总结:这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯) 简介威尼斯。(出示幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地,也是一座古城。这座城市由118个小岛组成,连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内惟一的交通工具。 板书课题,范写“艇”(提醒注意笔顺) 面对课题,有没有什么疑问。 学生活动 学生欣赏图片。 每出示一张,让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么? 齐读课题。书空“艇”。 学生试着读一读,再次用自己的话介绍。学生提问题:威尼斯那么美,为什么单要以威尼斯的小艇为题?产生探究的欲望。 设计意图:本环节引入大量有关威尼斯的风光图片,几乎形成了一部小型“威尼斯纪录片”。经过老师的引导,学生自然产生“为什么只写小艇”这个疑问。 环节二:初读课文,理解词语 教师活动 1.带着问题,自由读课文,找寻答案 2.出示第一组词语(描写小艇的词语) 英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的 (1)指名读,小组读(这些词语是描写什么的?小艇) (2)出示图片小艇 (3)师总结:这就是又窄又深,船头和船艄向上翘起,向挂在天边的一轮新月,轻快灵活,软软的向沙发一般的威尼斯小艇。 3.出示第二组词语(描写船夫驾驶技术的) 操纵自如 手忙脚乱 左拐右拐 平稳 (1)指名读,小组读,齐读。 (2)船夫的驾驶技术怎么样?(特别好) (3)船夫驾驶技术好,理由是什么?(操纵自如) (4)能给他找个意思相近的词吗?(得心应手...) 4.出示第三组词语(描写人物) 匆匆 高声谈笑 保姆 庄严 夹着 祷告 (1)强调“夹”字的读音 (2)老师领读 学生活动 要读准字音,读通句子,遇到难读的生字和词语要多读几遍。 学生找找船头、船艄 小组读,齐读。 生根据老师的提问进行回答 小老师领读一遍,有读错的词语多读几遍。 学生完整把词语读一遍,巩固读音。 设计意图:只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。检查学生的预习情况,重视学生自学能力的培养。引导学生概括课文主要内容,了解文章大意。做到初步感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。 环节三:再读课文,整体感知 教师活动 1.读了课文,你知道为什么要以“威尼斯的小艇为题”? 2.整体感知,每一段分别写了什么内容,课件出示表格。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 学生活动 学生读第一段,明确小艇对于威尼斯的重要性。 小组交流:完成表格。 学生自由读课文,标记出自己最喜欢的部分。自由交流感悟。 学生回答。读相关段落。 小组讨论:威尼斯的美体现在哪些方面? 小组汇报 设计意图:结合课前查阅的资料,以及文中第一自然段,学生就会恍然大悟,从而感受到小艇在威尼斯的重要作用,进而学到“文章选材要独到”的写作手法。让学生