6.1 圆周运动 教学设计-2023-2024学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

课题 6.1 圆周运动 课型 新课 课时 共3课时 学情分析 高一下期的学生对自行车齿轮和前后轮的转动现象较熟悉，比较它们的运动快慢时，有话可说，但在课堂上公开发言的胆量不够大，语言表达的逻辑性、连贯性还需培养。甚至有部分错误的经验会造成比较圆周运动的快慢存在思维障碍。初中数学和高中数学中关于扇形的弧长、半径和圆心角的数学关系因使用稀少记忆模糊。通过高一上期的物理学习，已经掌握了比较直线运动快慢的比值法定义物理量的方法，以及物理概念的五点法（物理意义、定义、定义式、单位、标矢量）表达模式，可以用类比法（类比速度、加速度）比较圆周运动的快慢。对较复杂的物理问题进行分析和综合的科学推理能力以及假设推理能力还需要培养。对体育竞技的刺激场面、生产中的震撼场景、生活中的新闻事件和高科技感兴趣。 教材分析 （1）通过对物体做圆周运动的实际情境进行抽象、概括，形成质点在水平面和竖直平面内的圆周运动模型。（模型建构） （2）作为典型的概念课，本节教学的重点是“线速度”“角速度”“周期”和“转速”等概念。（科学论证、质疑与创新、类比推理和迁移能力） （3）学生初步认识“线速度”和“角速度”后，应先做定性分析、推理和判断，再导出两者间的关系，就水到渠成了。（科学推理、质疑与创新、迁移能力） （4）“线速度”“角速度”“周期”和“转速”这四个物理量的关系是教学难点，（科学推理、科学论证、质疑与创新） 核心素养 1、物理观念 运动观：能从物理学的多种视角正确描述和解释做圆周运动的物体运动的快慢，能综合应用线速度、角速度、周期和转速解决涉及匀速圆周运动快慢的实际问题。 2、科学思维 （一）模型建构：知道圆周运动是针对质点而言的，掌握什么是匀速圆周运动。 （二）科学论证：能对常见的自行车运动现象，恰当使用证据表达自己的观点。 （三）科学推理： （1）用类比法（类比速度、加速度）比较圆周运动的快慢，用比值法定义线速度和角速度。（2）用线速度和角速度的知识定性分析两者关系，用数学扇形知识推导角速度的单位并论证线速度、角速度、周期和转速之间的定量关系。 （3）研究链条、皮带、齿轮、摩擦等传动和同轴转动，掌握这些传动的特点。运用线速度、角速度、周期和转速之间的关系处理较复杂的实际传动问题。 （四）质疑与创新：能对同学的观点提出质疑，从不同角度思考并描述圆周运动的快慢。 3、科学态度与责任 （一）科学本质：认识到描述圆周运动的快慢是建立在观察自行车三轮运动和动手实验基础上的一项创造性工作。 （二）科学态度：坚持实事求是，在合作中能尊重他人，既能坚持观点又能修正错误。 （三）社会责任：体会科学知识和科学技术转化为生产力（人力和电动自行车），为社会进步、良好生态环境和人民幸福生活服务。 教学重点 理解线速度，角速度，转速，周期和频率的物理意义，定义，大小，单位； 教学难点 匀速圆周运动的性质； 理解传动装置； 教学方法 概念讲授，问题引导 高 一 课时教案 教师姓名： 授课班级： 10、15 周次：第一周 日期： 2024 年 2 月 26 日 教 学 设 计 教学内容 二次备课 课 堂 引 入 播放电风扇视频，让学生思考并描述电风扇的运动情况 引导学生：电风扇在转动，指的叶片上的点在转动，轨迹是圆 新 课 讲 授 第一课时 一、圆周运动及其线速度 1.圆周运动：运动轨迹为圆周或一段圆弧的运动 注：①圆周运动一定是变速运动（速度方向时刻变化） ②是变加速曲线运动 ③具有对称性、周期性 2.线速度 （1）定义： 注：当，,线速度本质就是速度 （2） 方向：沿切线方向 线速度是一个矢量 3.匀速圆周运动 （1） 定义：线速度大小处处相等的圆周运动 二、角速度和周期 1. 角速度 （1）定义： （2）单位：rad/s（弧度每秒） （3）矢量 2. 周期T （1）定义：做匀速圆周运动的物体，运动一周所用的时间叫做周期 三、v、关系 1.v、关系 因为，，，所以 2.关系 （1） （2）f= （3）转速n：单位时间转的圈数 n=f(转速单位取r/s) 新 课 讲 授 第二课时 例1．(多选）以下说法正确的是（ ） A．曲线运动一定是变速运动 B．匀速圆周运动是匀变速曲线运动 C. 平抛物体运动是匀变速曲线运动 D．做曲线运动物体的速度方向跟运动轨迹切线方向相同 1．(多选）下列说法正确的是(　　) A. 曲线运动可以是匀变速运动 B. 匀速圆周运动是线速度保持不变的曲线运动 C. 匀速圆周运动是变加速曲线运动 D. 匀速圆周运动是匀变速曲线运动 2. (多选）当物体做匀速圆周运动时，以下