第1课中国古代政治制度的形成与发展 教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第 1课 《中国古代政治制度的形成与发展》教学设计 一、教学理念及教材分析： 高中历史课程的育人功能，重在引导学生多角度地认识历史，拓展历史视野，发展历史思维，形成历史观，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识，所以本课教学设计要以《高中历史课程标准》为依据，以“学生为主体，师生互动”的模式进行授课，同时采用现代信息技术和传统讲授相结合，采取包括史料分析、分组讨论、合作探究等多种教学方法的综合，并以课堂为依托实现教书育人的教学目标。 教材分析 1.本课立意本课主要阐述中国古代不同历史时期政治制度的基本内涵、演变过程与阶段性发展。 2.子目间逻辑关系本课包括三个子目,以历史发展顺序为基本脉络,叙述中国古代政治制度自先秦至明清的发展演变及其主要特征。第一子目是“先秦时期的政治制度”,第二子目是“秦朝的政治制度”,第三子目是“两汉至明清时期政治制度的演变”。三个子目体现了中国古代政治制度的时空演变,反映了不同社会形态以及同一社会形态下不同历史阶段政治制度的变化。 3.内容分析本课讲述自夏、商、西周至明清政治制度的演变历史。时间跨度约 4000年,内容涵盖奴隶社会、封建社会政治制度的主要内容。在这些问题上,学术界的争论仍然比较多,如对中国有无奴隶社会、封建社会的问题,夏朝存在与否的问题等有不同看法,甚至争论还比较激烈。本课的概念很多,如原始民主制、禅让、内外服、分封、嫡长子继承、三公九卿、宰相、中外朝、三省六部、内阁、军机处等涉及国家结构、权力继承、中枢制度的概念,以及省、道、路、府、州、郡、县等地方行政制度概念,丞相、太尉、御史大夫、总督、巡抚、郡守、郡丞、郡尉、县令(长)、县丞、县尉等大量职官名称概念。要把这些问题和概念讲清楚,难度很大。 课文贯彻核心素养要求,秉持唯物史观基本原理,依据马克思主义社会形态学说划分不同类型政治制度的性质,揭示政治制度时空演变的深层次原因,吸收学术界的主流意见,反映最新研究成果。在内容取舍上,本课重视政治制度的发展脉络,突出政治制度创建、转折、变化的重点,注重相关概念的解释,使学生能够对中国古代政治制度的概貌与核心精神有比较清楚的了解。课文第一子目突出西周政治制度,对夏商采取简化处理。第二子目将秦朝政治制度单列,突出秦的政治制度在中国历史上的重要地位。第三子目讲两汉至明清时期的政治制度,重点在历代王朝行政中枢制度的演变和地方行政层级划分制度的演变。 二、核心素养目标分析 1.教学目标的设计始终要围绕历史核心素养进行设计： 时空观念：认识夏、商、西周三代的主要政治制度，从内外服到分封制、宗法制、礼乐制度，加强了对社会的治理，维护了统治。 史料实证：知道秦朝中央集权的政治制度建立及秦朝加强中央集权、巩固统一的措施。 唯物史观：通过小组活动，理解秦汉至明清时期中央行政制度和地方行政制度的沿袭与变迁，理解其演变的规律。 名词解释： 能够科学解释古代中国不同朝代的地方层级管理制度。 唯物史观： 通过学习中国古代政治制度的变迁，理解现行中国政治制度的历史渊源，增进“四个自信”。 三、教学重难点通过教学内容的分析，确定了以下教学重难点。 重点：中央集权制度、宰相制度和地方行政制度的演变。 难点：不同历史时期上述相关制度的变化 四、教学过程 导入新课 本课是本册教材的第一课，导入新课的设计必须要做好。要唤起学生对本学科的关注，激发学生的学习热情。本课内容时代遥远，可以先回顾《中外历史纲要》上的内容，学生对这些内容有所了解。如何让本课内容不变成简单的重复，而让学生有更深层次的认识，这就需要一个情境创设的导入。 情境创设导入： 师：8月 28日，以“规范使用地图一点都不能错”为主题，2023年测绘法宣传日暨国家版图意识宣传周主场活动在浙江德清举行。活动现场发布了 2023年版标准地图和“规范使用互联网地图倡议书”。这体现了国家的什么意识？ 学生：主权意识，版图意识。 师：中国现代版图继承近代，近代版图又继承古代，古代管理这么大的国家，很考验其国家治理能力，国家治理的核心就是政治制度。中国古代的政治制度经历了怎样的发展呢？今天的课我们就学习一下《中国古代政治制度的形成与发展》 讲授新课 学生通过课前完成导学案和《中外历史纲要》（上）已有知识的积累，我对本课的教学结构进行了重新整合，以合作探究和师生对话的形式来完成教学目标和教学任务，具体如下：先秦和秦汉的政治制度，这一阶段是中国古代奴隶制国家政治体制向封建制国家政治体制转变 1. 明确学习目标 老师让学生读学习目标，并明确。 师问：上节课我们学习了先秦的政治制度，都有哪些政治制度？ 生答： 夏朝：禅让制、世袭制 商朝：内外服、国家机构和分掌内外服各类事物的官吏 西周：分封制、宗法制、礼乐制、井田制 师总结;很好!但以上政治制度有什么共同特点吗？ 合作探究 1：