1.2 体验化学探究教学设计-2023-2024学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计 一、基本信息 课题 课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1） ……对蜡烛及其燃烧的探究 课 型 新授 姓名 年龄 教龄 职称 学校 联系电话 二、教学分析 课题与课标、教材的分析 本课是人教版九年级教材第一单元课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。 引导学生初步理解化学在认识物质世界中的独特角度和价值，了解“变化前”、“变化中”、“变化后”三个观察物质变化的基本环节及应该注意的问题，从而体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，使学生理解学习化学的特殊意义，培养他们亲近化学、热爱化学的情感，树立学好化学的信心。 学情分析 通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。本课教学以此为基础，展开讨论。 蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。 教学目标 1、知识与技能目标： 了解蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧伴随的现象，能判断蜡烛燃烧是化学变化。 2、过程与方法目标： 通过亲身感受和经历实验探究的过程，初步学会观察和描述实验现象的方法， 培养利用现象进行分析并得出结论的能力。 3、 情感态度价值观目标： 在合作和交流中认识实验对化学学习的意义，体验探究活动的乐趣和实验成功 的喜悦。 教学重难点 重 点 观察、描述实验现象。 难 点 对蜡烛及其燃烧的实验探究 教学资源 实验准备 烧杯、小刀、蜡烛、火柴、水、澄清石灰水 其他资源 多媒体设备及课件、导学案 三、教学过程设计 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 引课 课前图片欣赏 观看 激趣引入 3分钟 石 蜡 燃 烧 前 颜色 状态 气味 【讨论与交流】： 你能描述一下你实验盒里的蜡烛吗？ 组织汇报 个别汇报 让学生学会观察和描述现象的方法 8分钟 密度 硬度 水溶性 【引导】通过前面的学习，我们知道化学实验前，除了要观察试剂的颜色、状态、气味，还应该观察试剂的硬度、密度等。 【提出任务】：我们怎么才能感受一下石蜡的硬度和密度呢？ 【设问】：颜色、状态、 气味、密度、硬度、水溶性，这些属于蜡烛的什么性质？ 【板书】：点燃前--物理性质 小组讨论、汇报 利用小刀、水等初步感受石蜡的硬度、密度和在水中的溶解性 在学案上填写活动体验 物理性质 石 蜡 燃 烧 时 燃烧时伴随的现象 【设问】：蜡烛燃烧时有什么现象？ 【提出任务】：除发光外，蜡烛燃烧时你还能发现什么现象？ ppt提示 发光 参照教师给出的提示，分组实验 将现象填写在学案上 小组交流、全班展示 感受实验探究的过程，培养透过现象认识反应本质的能力 利用所学的知识解决实际问题 18分钟 火焰温度 的探究 【分析引导】：根据火焰的位置我们将火焰分为外焰、内焰和焰心。 【提出任务】：三层火焰的明亮程度不同，温度是否相同呢？你有办法验证一下吗？ 指导学生进行实验 【设问】：由此我们可以推知火焰的温度大致关系是什么？ 交流展示 分组实验 观察、描述实验、小组展示 焰芯、内焰<外焰 外焰 燃烧产物 的验证 【设问】：你认为蜡烛燃烧的过程中发生了哪些变化？ 你判断蜡烛燃烧是化学变化的依据是什么？ 【提出问题】：用什么方法可以检验这些物质？ 请学生设计实验 进行分组实验 【板书】：点燃时--现象、化学性质 物理变化和化学变化 有新物质生成、蜡烛燃烧生成二氧化碳和水 分组实验 用干而冷的烧杯倒扣在火焰上方的方法，验证蜡烛燃烧有水生成；倒立过来，倒入澄清石灰水，震荡后，与澄清石灰水对比，验证蜡烛燃烧生成二氧化碳 观察、描述、汇报实验 蜡烛熄灭后 【设问】：你有没有观察到，蜡烛熄灭的同时有什么特殊的现象？ 【播放视频】蜡烛熄灭后，不点烛芯，只点白烟，蜡烛重新燃烧 【提出问题】：白烟是什么