第3-4单元大单元（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治六年级下册

阳信县小学道德与法治“学本教学”备课模板 课题： 第6课《探访古代文明》第一课时 设计者:曹书仁 刘国玲 审核者:马晓黎 劳爱君 执教者: 使用时间： 教学目标： 情感态度价值观：激发探究了解人类早期文明发祥地的兴趣，感受人类早期从野蛮到文明的蜕变历程，为人类共同拥有的早期文明而子豪。 过程与方法：深入探索中华文明的中重要发祥地——黄河流域和长江流域早期文明。 知识与能力：.初步了解世界早期文明区域的分布，了解人类早期文明发祥地及其成因、特点、成就，感受人类早期文明对人类文明的意义。 教学重点:.明确长江流域的河姆渡人和黄河流域的半坡人对我国文明发展史的作用 教学难点:感知古代文明成就，感受古代劳动者的智慧。 教学过程: 结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析： 《探访古代文明》是义务教育统编教材道德与法治六年级下册第三单元,《多样文明多彩生活》中的第一课。围绕早期文明发祥地，学生初步了解人类早期文明、大河流域文明发祥地的主要分布区域、自然环境，了解远古先民早期生活及创造的灿烂文化。通过学习，学生认识到不同文明之间的学习、借鉴、交融、变迁，知道古代文明遗迹是人类共同的精神文化财富，需要去珍惜、领悟和传承。 二次备课 一、教学导入 一、图片展示激趣导入 展示一组中国古代建筑的图片，引导学生欣赏。 师：这是中国古代劳动人民智慧的结晶，是古代中国的文明的象征。同学们都知道中国是世界上四大文明古国之一，那么其他三大文明古国分别是谁？这节课，我们一同探访古代文明。 二、教学过程 第一学程 1. 主问题设计1： 人类早期文明分布在哪些地区？他们有什么共同体特征？ 2.学法指导 （1）教师问题引导：PPT出示出示人类早期文明源于大河流域的原因 （2）学生自主思考，小组内交流互学。 （3）个体接力汇报。 3.教师引领提升： 通过分布图进行对比，能够找出各河流域与其相对应的发祥地。在古代，水是农业灌溉必不可少的，而古文明的发祥地都以农业文明为主。大河流域水源充沛，能够满足人类日常饮水需要。 大河流域满足灌溉农业的需要，人类文明就是从农耕文明开始的，交通便利，大河能够为人类早期生活生产提供“水库”，能够祈祷抗洪抗旱作用。 4.主问题1预设答案： 早期人类文明大都发源于大河流域的原因是：大江大河灌溉水源充足，水利资源丰富；地势平坦，土地肥沃；气候温和，适合人类生存，利于农作物培植和生长，能够满足人们生存的基本需要。原始社会时期生存条件比较恶劣，首先要解决的人的吃饭问题，大河流域最容易引水灌溉，同样容易生长草木、繁殖动物，长此以往,从事农耕的村落到发展工业的城市的过程就形成了。 【设计意图】： 此处初步要让学生明确大河流域对文明发源地产生作用。 第二学程 1. 主问题设计2：（1）中国境内的河流有很多，为什么只有黄河和长江被称为“母亲河”？(2)半坡人和河姆渡人文明有哪些? 2.学法指导 个人自学： (1)观看黄河流域半坡人介绍视频 (2)观看长江流域河姆渡人介绍视频 小组互学： （1） 从住、食、用选择一个感兴趣的话题，小组讨论 （2）指名学生朗读或者教师范读课本45页活动园进行了解自行说出， （3）小组内按4、3、2、1、的顺序进行交流。 小组展学： 组长汇总，向全班交流展示。 3.教师引领提升： 再次欣赏古代劳动人民的智慧——展示图片 远古先民在采集生活中逐渐学会栽培农作物，在狩猎生活中学会了饲养动物，经过长期努力，最终实现了从采集到农耕、从渔猎到畜养的伟大变革，充分体现了古代劳动者的智慧，原始农业的兴起和发展为古代文明社会的形成莫定了重要基础。 4.主问题2预设答案： 通过对比分析深入了解半坡人和河姆渡人的文明 【设计意图】：从母亲河说起中华文明的起源，引导学生热爱母亲河。远古时期的文化，生动的视频讲述更能调动学生的学习兴趣远胜于枯燥的讲解。 第三学程 1. 主问题设计3：世界四大文明古国，除了中华文明，还有哪三大文明？ 2.学法指导 （1）学生分为三组分别代表印度河流域、尼罗河流域、两河流域。 （2）向三组学生分别发放相应的自学学习资料和素材。 （3）引导他们进行提炼归纳和整理“某河流域”的特征 （4）以“我是xx河流域”的代表，我向大家讲述我们的文明为题进行汇报展示。 （5）小组互学：学生按照1-4号的顺序交流自己的体验，小组讨论交流。 （6）小组展学：组长安排上台展示。 3.教师引领提升： 古埃及文明是四大古文明之一。古埃及人除了建筑金字塔、狮身人面像及制造木乃伊而闻名天下外，还发明了许多对后世影响深远的东西。古埃及的文化非常丰富。创造的象形文字对后来腓尼基字母的影响很大，而希腊字母是在腓尼基字母的基础上创建的。此外，金字塔、亚历山大灯塔、阿蒙