《扬州慢》课堂实录 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

深沉的“黍离之悲”——部级精品课《扬州慢（淮左名都）》品赏 【教学设想】 《扬州慢（淮左名都）》是选择性必修下册第一单元的一篇课文，本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，围绕“诗意的探寻”汇集了不同时期、不同体式、不同风格的诗词名作。 学习本单元，主要是引导学生探寻诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。同时，本单元对中国古典诗歌的学习还带有总结意味，可以引导学生结合所学诗词从发展源流、体式、题材、艺术手法、审美风格等多个维度对古诗词进行梳理。国学大师王国维曾说：“凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”被誉为“一代文学”的宋词，创作视角和题材不断开阔，创作技巧不断推陈出新。《扬州慢》作为奠定姜夔在文学史上地位的作品，就很好地体现了宋词的这两个艺术特点。词作以城市为表现对象，但呈现的却是扬州城的浩劫，抒写的是哀时伤乱、怀昔感今的情怀，这秉承了诗歌创作的现实主义优良传统，彰显了词作的时代精神。词作也展示了姜夔深厚的创作功底，他将自己眼前的扬州与杜牧笔下的扬州巧妙地融合在一起，在意象的选取、意境的营造上独具匠心，在传情达意上手法多样，于别样构思中传达了深沉的“黍离之悲”。因而，我围绕“黍离之悲”设置学习任务，运用三维构建教学法，从“写什么”“怎么写”“为什么写”三个方面，搭建起作品鉴赏评析框架，引导学生立足文本，从感情基调、意境营造、艺术手法到情感意蕴、审美风格，逐层深入分析作品，探寻诗歌之美，品评诗歌之味。 【课例呈现】 任务一　解读小序和典故的“黍离之悲” 1. 默读小序，思考：小序告诉了我们哪些信息？“淳熙丙申至日，予过维扬。”——交代了《扬州慢》的写作时间和地点。“夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。”——描绘了作者的所见所闻。“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。”——交代写作的缘由。“千岩老人以为有黍离之悲也。”——这是对《扬州慢》的评价。 2. “黍离之悲”是何意？《黍离》出自《诗经·王风》。《毛诗序》称：“《黍离》，闵（通‘悯’）宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也。”“黍离之悲”用以指故国之思、亡国之痛，成为古典诗词的重要典故。由此可知，《扬州慢》也是抒写悲情之作。3. 介绍唐圭璋对作品的评价。“此首写维扬乱后景色，凄怆已极。千岩老人，以为有黍离之悲，信不虚也。至文笔之清刚，情韵之绵邈，亦令人讽诵不厌。”（唐圭璋《唐宋词简释》）“文笔清刚”指的是文笔清健有力，“情韵绵邈”指的是作品传达的悲情意蕴深远，对《扬州慢》的评价颇高。那么，作者是如何做到“文笔之清刚，情韵之绵邈，亦令人讽诵不厌”的呢？ 3. 任务二　《扬州慢》是如何表现“黍离之悲”的？ 1. 眼前扬州。 （1） 品语言，析意象。进入扬州城后，呈现在姜夔眼前的扬州城是怎样的一番景象呢？朗读词作，从词作中找一个词形容眼前的扬州，并说说哪些意象可以体现扬州的这个特点。通读词作，我们得知：最适合形容眼前扬州特点的词是“空城”。进入扬州城后，词人看到了青青的荠麦、破败的城池、残存的古树，寒风中耳边传来了凄清的号角声 , 还有清冷无声的月亮、寂寞开无主的芍药花……呈现在我们眼前的扬州城是破败荒凉、萧条凄清的。小结：在诗歌鉴赏中，我们可以通过抓住意象的修饰语来归纳画面特点，把握特定意象创设的意境。 （2） 理清情景关系。引导学生从情景关系的角度探究“月亮”和“红药”这两个意象的特点及其在表情达意方面的作用。明代学者胡应麟曾言：“作诗不过情景二端。”接下来我们从情景关系的角度来具体品析一下“月亮”和“红药”这两个意象。①“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”月亮本无冷暖之分，本就无声，作者为什么说月亮清冷无声？关于月亮，张若虚在《春江花月夜》中说“人生代代无穷已，江月年年望相似”，李白也说过“今人不见古时月，今月曾经照古人”，说明月亮作为自然物亘古不变的特点。这里的月亮就像是一位历史的见证人一样，见证了扬州曾经的繁华，也见证了扬州今日的衰败。可见“清冷无声”是作者的主观感受，作者移情于景、情景交融，寄寓了昔盛今衰的感伤之情。这与杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”有着异曲同工之妙。再来看李白《苏台览古》这首诗中的月亮意象，“只今惟有西江月，曾照吴王宫里人”，也是表达了对苏台昔盛今衰的感伤。可见，诗歌中有些意象的内涵是很丰富的，我们品析意象不能形成思维的定式，一看到月亮就只想到“举头望明月，低头思故乡”，要勤积累。②“念桥边红药，年年知为谁生”改为“念桥边红药，花凋残、满地伤”好不好？桥边的芍药花，年年盛开，是为谁而盛开的呢？这写出了红药年年盛开的美好景象。所以前面品析意象时