1.3物质化学变化教学设计-2023-2024学年九年级化学科粤版上册

物质的化学变化教学设计 【课程标准要求】 1. 用科学的方法有序的认识化学变化，从化学反应的物质变化、能量变化、化学反应类型、化学反应规律等多个方面对化学反应的规律进行研究和归纳，利用宏观、微观及符号相结合的学习方法，形成对物质的变化中“物质会怎样变化、物质为什么会变化”的基本认识。 2. 从化学与社会的角度看待化学反应，认识人们利用化学反应改善和提高人类生活质量的重要意义。 【学习目标】 1.通过思维导图的展示与预复习提纲的发放，夯实物质的变化基础知识，为物质的变化的进一步提升做好铺垫。 2.通过“水蒸发”和“水通电”的宏观和微观角度，认识物质变化的本质、特征和物质转化的实质。 3.通过物质观，认识物质的性质与变化的关系；认识化学变化中存在的物质转化和能量转化，建立“一定条件下物质可以转化”的基本观念，认识性质与变化的关系。 4.通过分析化学反应都需要一定的条件以及生活中常见的反应及现象，树立变化观——控制反应条件就控制了反应的进行；认识影响化学反应的因素。 5.通过用分类的思想认识物质的化学变化，能够根据不同的分类标准区别判断反应类型，领会每种化学反应类型的含义，利用化学反应类型的知识解释和说明一些简单问题。 【学习内容及学情分析】 通过前面的复习，学生已经掌握了四种基本反应类型、金属活动性顺序、复分解反应发生的规律的基础知识，初步了解了化学变化中的物质变化和能量变化，利用预复习提纲对学生此部分知识进行摸底诊断，发现学生对于认识化学变化的规律和一般思路还缺乏一个系统的归纳。所以本节课的复习定位在引导学生从物质变化、能量变化、反应类型、反应规律等角度形成认识研究化学变化规律的思路和方法，从宏观到微观再到符号进行整合，以促进学生物质的变化观的发展。 【评价任务设计】： 1. 利用驱动性习题（你能从哪些角度认识物质的化学变化？）回顾基础知识，完成基础目标的诊断测试。 评价方式：自评 2. 对照导学案分类习题，组内复习交流，通过组内交流探讨，总结问题的考察切入点，实现多题归一，掌握解题方法，通过反馈练习检测目标1、2、3的达成情况。 通过目标检测题检测目的达成情况。 评价方式：同伴及教师评价。 3. 通过学生的讨论、分析，评价学生对化学反应本质的理解程度，能否将宏观世界与粒子构成的微观世界和化学符号有机地联系起来。 评价方式：自评和他评相结合。 4. 利用一个综合题，检查学生能否从多个方面来认识化学变化的规律（包括从物质变化、能量变化、化学反应类型、符号表征、微观实质生产生活应用等角度详细分析其发生了怎样的变化以及为什么发生这样的变化）。 评价方式：同伴及教师评价。 【学习过程】 教师活动 学生活动 设计意图 导入： 播放一组生产生活及科学研究中的有关化学变化的图片，提出驱动性问题：你能从哪些角度认识物质的化学变化？ [任务一]： 用微粒观认识物质变化的基本特征 选择2018各地中考题的基础题及改编题完成五个基础目标的诊断： 1、 通过导学案复习物理变化和化学变化的宏观定义；宏观特征；物质变化与能量的转化。 2、 以水蒸发和水电解为载体，巩固物理变化和化学变化的微观本质。 【教师提升】 1. 很多的物质在自然界中会发生很多类型不同的变化，变化是多种多样的， 2.“宏观、微观和符号”三重表征整合在一起建立联系是化学的一种重要的思维方式 [任务二]：用物质观认识物质的性质与变化的关系 1、 通过导学案巩固和应用物质性质的定义。 2、 通过典型习题树立物质观——物质的变化体现物质的性质，物质的性质决定物质的变化。 【教师提升】 通过化学变化，人们可以认识物质的组成、结构和性质。 [任务三]：用变化观认识影响化学反应的因素 1、 通过分析化学反应都需要一定的条件，树立变化观——控制反应条件就控制了反应的进行。 2、 通过化学反应的条件，找出影响化学反应速率的因素。 【教师提升】： 认识化学变化的规律和价值，借助化学变化，人类能获得所需要的物质和能量，也能消除有害的物质。 [任务四]：用变化观认识影响化学反应的因素 1、 通过总结四大基本反应类型的特点，得出化学反应的分类依据，引导学生从不同角度对化学反应进行分类。 2.通过练习让学生知道分类是学习和研究化学变化的科学方法，分类有一定的标准，根据不同标准可以对化学变化进行不同的分类。 【教师提升】： 1. 对反应类型的讨论：分类标准及其功能价值。 2.将化学反应分类研究有利于人们更好的认识和利用化学反应。 3. 分类的标准不同，分类的结果就不同。 【跟踪检测 趁热打铁】 通过学生的交流，教师了解学生本节课的掌握情况。     观看图片，交流 学生独立思考，然后小组讨论、交流   学生回顾、思考、回答并交流。       学生根据已有的燃烧和灭火的知识思考并回答导学练习并交