第7课《溜索》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

《溜索》教学设计 【课题】初中语文九年级下册第7课《溜索》 【教材分析】 《溜索》选自九年级下册第二单元。文本情节简单集中，讲述“我“跟随马帮，通过溜索跨过怒江大峡谷。语言风格平和、简练，通过对比、侧面等方式很好地展现出险峻的环境以及果敢、勇猛的首领及汉子们形象。自读课文应注重自主学习、品读课文的能力，通过合作探究的方式，提高学生语文学习的水平。 【学情分析】 小说内容较为简单，对初三学生而言，已有一定的知识储备和框架，理清文意及情节难度不高。人物、情节、环境是小说最为重要的三要素。因此教学重点可以放在把握情节分析人物形象的基础之上，体会文本的语言魅力以及主旨体悟上。初三学生有独立解决问题的能力，通过探究学习的方式，能够让学生多方面地提升语文素养，注重团队协作，更有利汲取教材中的优质内容。 【设计思路与理念】 课程标准提出教学要契合学生的生活实际，为增强学生学习的兴趣，以图片方式导入，通过制作宣传海报的方式，拓展学生的思维方式，更好地联系生活，解决问题。通过合作探究方式，感知文本内容，从而更好地探究形象。接着以课内文章与九下名著的融合，进一步进行知识地迁移，增强对篇中人物和名著人物的印象，比较异同。最后，通过撰写书评的方式，引导学生理解文章主旨，多层次地探究。 【教学方法】合作探究、诵读吟咏、启迪引导 【目标预设】： 1.把握文章内容，感知怒江大峡谷的雄奇险峻，品味文章富有表现力的语言。 2.通过合作探究，品析小说中的人物形象，学习通过运用侧面描写、对比手法刻画人物形象的方法。 3.体会作者对首领及汉子们的英勇无畏的钦佩与赞美。感知“我”态度转变背后蕴含的深刻含义。 【重点、难点】 品析文本内容，分析人物形象，学会运用多种刻画人物的方式 感知文本的主旨及作者创作的用意 【教学过程】 导入语：祖国的南方有一处世界奇观——云南怒江大峡谷。（出示图片）它的雄奇秀丽，吸引了五湖四海的游客，一品芳容。 活动一：仿照示例（周庄古镇），自制怒江大峡谷宣传海报 目的：了解怒江大峡谷——整体把握基本元素：景色、主要事件等 提示： 快速浏览文本进行制作，注意：宣传标题、景点风光、特色体验及注意事项等 示例： 标题 感知心脏的跳动——怒江大峡谷 景点风光 万丈绝壁、山地风冷、江水喧腾（隐隐闷雷）、飞鹰斡旋…… 特色体验 溜索——驼人驼物 注意事项 特色体验不适宜患有心脏病、哮喘等疾病或不适宜参加剧烈、刺激项目的游客，请谨慎选择。 过渡语：（出示要素齐全的海报）海报一出，吸引了不少游客，前来体验特色项目。有这样的一支溜索小分队，在人群中显得尤为耀眼，他们也想要渡江抵达对岸。 活动二：qq空间记录生活 目的：体会文本精妙的字词中蕴含的人物形象并感知写作特色 1. 明确分队成员： 首领 其他汉子们 牛 我 2. 小组合作 我亲眼见证了“渡江战役“的过程，请你以“我”的口吻，将整个过程中对人或对物感触最深的地方记录下来，发个空间。 我：第一次直面峡谷，自然的雄奇、苍魄震慑了我。滚滚江水喧声腾起，透着一股阴森之气，冷风拂面，心上直哆嗦。看这高峻、险恶的峭壁，澎湃汹涌的江水，仿佛要把我吞噬！万丈深渊！雄奇又可怕！ （环境描写——点评并引出原文） 水 “万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。” 1. 齐读文本，感知怒江的气势逼人。 2. 赏读片段精炼的语言。 点拨：视听结合，通过“垂”字，化静为动，生动展现了绝壁的陡峭与深邃，让人胆战心惊，富有气魄。 我：人生第一次看见牛吓得发抖！吓得锋芒尽失！面对深邃、汹涌的怒江，它哭了。兴许是害怕、是绝望、是无助吧。它不敢过，却不得不过！全身瘫软，满眼哀嚎，那一刹，我感受到了我与牛的世界是相通的，我的心也惊恐万分。 牛 牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。 牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。 小组合作：赏析片段，并做好批注。 赏析角度：描写手法、用词（动词、叠词等）、句式…… 点拨：通过对牛的神态与动作描写，“哀哀”“慢慢”“两滴泪”“咧”“抖”等词生动展现了牛的绝望与害怕。同时也从侧面凸显出怒江大峡谷的雄奇险峻，衬出人的沉着、勇敢。 我：我实在太胆小了，与其他人格格不入。耳畔总有笑声传来，他们是怎么做到面对万丈绝壁，湍急的怒江，如此镇定勇猛？ （人物描写——点评并引出原文） 小组合作：原文中也多处用到了对比的手法，请通过合作探究的方式，细品文本，并做好批注。 1. 这边的牛们都哀哀德