1.《北京的春节（第二课时）》教学实录-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《北京的春节(第二课时)》教学实录 【教学目标】 1.有感情地朗读课文,想象画面,感受老北京春节热闹喜庆的氛围,初步了解春节的文化内涵,培养文化自信,自觉传承中华优秀传统文化。 2.根据任务情境,在一组学习任务中深入文本,比较思辨,策划完成“北京春节文化展区”,学习作者详细介绍北京春节主要部分的方法。 3.品读语言,体会“京味儿”语言特点,感受作者语言通俗直白、风趣幽默的独特魅力。 【教学流程】 板块一:梳理回顾,创设任务情境 师:同学们,我们祖国历史悠久,文化灿烂。同一个节日,不同地区,风俗习惯各不相同。正可谓—— 生(读):百里不同风,千里不同俗。 师:学校准备以“百里不同风,千里不同俗”为主题布置春节文化长廊,根据地域设置不同展区,每个展区有展台可摆放实物,有展板可以贴图片、配文字,图文并茂地介绍春节习俗。这节课我们一起布置“老北京春节”这一展区,先来借助课文设计方案。让我们继续走进老舍先生的散文—— 生:《北京的春节》。 师:文章很长,1800多个字,14个自然段,记录了春节期间40多天的内容。作者是怎样介绍的? 生:按时间顺序,有详有略地介绍。 师:说得很准确。作者详细介绍了哪 些日子? 生:腊八、腊月二十三、除夕、初一、正月十五。 师:作者按时间顺序,有详有略地介绍了老北京的春节,让人读后仿佛身临其境。老北京的春节给你留下了怎样的印象? 生:热闹、喜庆、欢乐、祥和。 【点评:从单元导语入手,直奔单元人文主题,凸显大单元主题教学的思想。创设“布置春节文化长廊”学习任务群,真实而富有挑战,激发学生的学习内驱力;复习回顾,简洁明了,既帮助学生梳理课文内容,奠定整节课的情感基调,又帮助学生回顾写法,养成语文学习“既看内容又学写法”的思维习惯。】 板块二:师生合作研学,布置元宵节展区 师:这么多节日,老舍先生觉得最有意思的是——(出示) 除夕是热闹的,可是没有月光;元宵节呢,恰好是明月当空。大年初一是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,可是它还不够美;元宵节,处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事,火炽而美丽。 师:相比热闹的除夕,作者更喜欢元宵节,因为—— 生(读):元宵节呢,恰好是明月当空。 师:相比于体面的年初一,作者更喜欢元宵节,因为—— 生(读):元宵节,处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事,火炽而美丽。 师:我们一起先来布置北京春节元宵节展区。根据生活经验,完成展区布置,你认为要考虑哪些问题? 生:要考虑展台上放什么实 物。 生:还要考虑展板上布置哪 些画面,配上哪 些文字。 师:对呀,布置一个展区,先要整体构思,取一个标题,然后根据节日特点再选择形式与内容,安排图片、文字等内容。 (师生合作板贴:展区 标题 实物 图片) 师:请大家默读第12~13自然段,思考文中有哪些关于景物和人物的介绍,圈画关键词。围绕这些内容,思考这一展 区的布置。 (生默读3分钟) 师:谁来说说你准备为元宵节展区取什么标题? 生:快乐的元宵节。 师:你说出了元宵节的特点。文中就有一个词语充分体现了元宵节特点。 生:火炽美丽的元宵节。 师:你真会读书。老舍笔下的元宵节就是火炽美丽的,以此为标题,(板贴:火炽美丽的元宵节)更突出元宵节的特点。那么展台和展区准备怎样布置? 生:放很多元宵,因为元宵节要吃元宵的。(生笑) 师:是的,但是认真读课文的同学肯定会发现,与元宵相比,展台上必不可少的布置是—— 生:灯。 师(出示描写灯的句段):灯怎么布置?为什么这样布置? 生:有很多很多的灯,因为“处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事,火炽而美丽”。 生:重点布置玻璃灯、牛角灯、纱灯、彩绘故事的灯,还有各式图样的灯。因为这几种灯,课文中都列举到了。 (板贴各种灯的图片。出示句段,生读: 有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色……各式各样。) 师:这一段话,老师如果这样改:有名的老铺都要挂出几百盏灯来,有的都是……有的都是……有的都是……。你们看,怎样? 生:不行,文中用了“一律”“清一色”“都是”“通通”这些词语,老师用的只有“都”,感觉很单调。(“一律”“清一色”“通通”显红) 师:是的,老舍先生是新中国第一位人民艺术家,人称语言大师。他用那么多不同的词语来表达同一个意思,语言特别丰富,表达特别精彩,给我们留下了深刻的印象。我们一起来读读,体会体会。 (生有感情朗读“灯”的句段) 师:北京的元宵节,到处都是灯。如果你是一位到北京出差的南方人,元宵夜,你来到大街上,看到—— 生(读):元宵节,处处都是悬灯结彩……各式各样。 师:你的心情怎样? 生:激动、高兴、兴奋。 师:如果你是一位到北京旅游的外国人,你看到了那么多灯,来到了一户寻常百姓家,你的心情—— 生(读):不可思议。 师:元宵节展区,肯定要布置各式各样的灯,那么在展板上你想