一 负数的初步认识（教案）-2023-2024学年苏教版五年级上册数学

《负数的初步认识》教学设计 一、教学目标 1. 知识目标：使学生初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写负数。会用负数表示一些日常生活中的问题。 2. 能力目标：引导学生观察、体验、感悟负数的意义，培养学生自主探究的学习能力和合作精神。 3. 情感目标：通过负数在生活中的广泛应用，渗透数学文化，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 重点：初步认识负数，了解负数的意义。 难点：理解0既不是正数也不是负数。 三、教学准备 多媒体课件、温度计、练习纸等。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 创设情境 师：同学们，你们还记得去年冬天的一个早晨，老师走进教室说的一句话吗？（今天外面真冷啊，零下4度！）谁能说说零下4度是什么意思？ 学生自由发言，初步感受负数的意义。 2. 揭示课题 师：其实，零下4度可以用负数来表示。这节课我们就来认识负数。（板书课题：负数的初步认识） （二）新课探究 1. 认识正负数 （1）表格展示正负数 师：请同学们看大屏幕，这是一个简单的气温记录表。（出示表格） 时间 气温（℃） 早晨 +4 中午 +10 傍晚 0 深夜 -4 师：在这个表格中，我们看到了哪些数？它们有什么特点？ 学生观察表格，发现正数和负数。 （2）认识正数 师：像+4、+10这样的数都是正数。正数前面的“+”号可以省略不写。 （3）认识负数 师：那-4是什么数呢？ 生：-4是负数。 师：你怎么知道-4是负数呢？ 生：因为-4前面有一个“-”号。 师：对，-4前面的“-”号就是负号。像-4这样的数都是负数。 （4）认识0 师：0是正数还是负数呢？ 学生讨论，明确0既不是正数也不是负数。 2. 读写负数 （1）师示范读写负数 师：我们来读写一下这些数。+4读作正四，-4读作负四。 （2）学生尝试读写 学生尝试读写其他正负数，教师巡视指导。 3. 理解负数意义 （1）结合生活实例理解负数 师：在生活中，你在哪里见过负数呢？ 学生自由发言，如温度计、电梯楼层显示等。 （2）通过例题加深理解 例题1：在温度计上表示温度。 师出示温度计图片，让学生指出0度在哪里，然后指出几个正数和负数的位置。 例题2：记录某商店一周的盈利和亏损情况。 师出示表格，让学生用正负数表示盈利和亏损的金额。 星期 盈利/亏损（元） 一 +300 二 -50 三 +200 四 -100 五 +150 六 +250 日 -80 （三）巩固练习 1. 基础练习 （1）判断题：下列各数中，哪些是正数，哪些是负数，哪些是0？ +8，-3，0，+15，-6，+20，-9 （2）填空题：在括号里填上合适的数。 海平面以上8848.86米记作（ ），海平面以下155米记作（ ）。 2. 综合练习 （1）选择题：某仓库运进大米50吨，运出大米30吨，要记录大米的变化情况，应选用（ ）统计图。 A. 条形 B. 折线 C. 正负数 （2）应用题：小明从一楼走到三楼用了80秒，照这样的速度，他从三楼走到五楼要用多少时间？ （四）课堂小结 师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 学生自由发言，总结本节课的学习内容。 （五）作业布置 1. 完成练习册上的相关习题。 2. 收集生活中有关负数的例子，下节课与同学分享。 五、教学反思 本节课的教学过程较为流畅，学生在教师的引导下能够积极参与课堂活动，对负数有了初步的认识。通过多样化的练习，学生进一步巩固了所学知识，提高了解决问题的能力。同时，教师在教学过程中也注重培养学生的思维能力和合作精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，部分学生在理解负数概念时仍存在一定的困难，需要教师在后续教学中加强引导和练习。其次，由于课堂时间有限，部分拓展内容未能充分展开，需要在今后的教学中加以完善。 针对以上问题，教师可以采取以下措施进行改进：一是加强与学生的沟通互动，及时了解学生的学习情况，以便调整教学策略；二是设计更多具有针对性的练习和例题，帮助学生深化对负数概念的理解；三是适当延长教学时间或利用课后时间进行拓展内容的讲解和练习，以确保学生能够全面掌握所学知识。 总之，通过本节课的教学实践，我深刻认识到负数教学的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，以提高学生的数学素养和综合能力。 六、板书设计 负数的初步认识 正数：+4，+10，+300（省略“+”仍为正数） 0：既不是正数也不是负数 负数：-4，-50，-100，-80 温度计示例：↑ 正数 → 0 → ↓ 负数 盈利与亏损示例：+盈利 → 0 → -亏损 七、教学亮点与特色 1. 生活化教学：通过生活中的实例，如温度计、盈利与亏损等，引导学生认识负数，