5《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计2023-2024学年统编版语文六年级下册

《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计 单元 第2单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人 课题 《鲁滨逊漂流记（节选）》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《鲁滨逊漂流记（节选）》是小学语文教材中的一篇经典课文，其选材源于英国作家丹尼尔·笛福的同名长篇小说。这篇课文以鲁滨逊在荒岛上的生存经历为线索，展现了他坚韧不拔、勇敢智慧的形象，同时也反映了人与自然、人与社会的复杂关系。 从教材角度看，这篇课文具有多重教育价值。首先，它通过鲁滨逊在荒岛上的生存挑战，向学生传递了积极向上、自强不息的人生态度。其次，课文中的情节设置和人物塑造，有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们深入理解和分析文本。最后，通过对鲁滨逊形象的解读，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的批判性思维和创新能力。 在教材编排上，这篇课文通常被安排在较高年级的教材中，以适应学生逐渐增强的阅读能力和理解能力。同时，教材通常会配合一些辅助材料，如插图、注释等，以帮助学生更好地理解课文内容。 学情分析 学生知识储备：学生在学习这篇课文之前，已经具备了一定的阅读能力和知识储备。他们可以通过阅读和理解简单的文本，了解故事情节和人物形象。然而，对于鲁滨逊漂流记这样的经典作品，学生可能对其背景知识、作者信息等方面了解不足，需要教师在课前进行适当的引导和补充。 学生阅读兴趣：由于《鲁滨逊漂流记》是一部富有冒险和传奇色彩的作品，其故事情节和人物形象往往能够激发学生的阅读兴趣。然而，由于课文只是节选了一部分内容，学生可能对于整个故事的连贯性和完整性缺乏了解，因此教师需要通过适当的引导和讲解，帮助学生建立对整部作品的兴趣和认知。 学生学习难点：在学习这篇课文时，学生可能会遇到一些难点。例如，对于鲁滨逊在荒岛上的生存技能和心态变化的理解，需要学生具备一定的生活经验和情感体验；对于课文中一些复杂的词汇和句式，需要学生具备一定的语言基础和阅读技巧。因此，教师在教学过程中需要针对这些难点进行有针对性的讲解和训练。 学习目标 评价任务 1.会写“惧、凄”等14个字，正确读写“航海、荒岛”等词语。 ★★ 2.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 ★★★ 3.体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度；激发阅读原著的愿望。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 难点：读中感悟，发挥想象和联想，认识标点符号，逗号、句号、省略号，学会初步运用。 核心问题 体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：鲁滨逊因船难被困荒岛，他凭借坚韧不拔的毅力和智慧，克服了无数困难，学会了狩猎、种植、建造住所，甚至制造工具。他孤独但乐观，与自然和谐共处，最终成功获救并重返文明世界。 教师：同学们，在学本课之前是否曾听过鲁滨逊的故事呢？谁来说说？ 教师以提问的方式引导学生分享对鲁滨逊故事的先前了解，这一教学环节不仅有助于教师迅速掌握学生的知识背景，调整教学策略，还能激发学生的兴趣和参与度。学生在分享过程中锻炼了口头表达能力和自信心，同时为后续的课文学习做了良好的铺垫，有助于他们更好地理解和探究课文内容。 二、研读文本 1.（1）同桌互相说说这部小说的大概内容。 （2）学生默读课文，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。 （3）小组合作探究学习、交流。 2.（1）学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 （2）生读句子，认真聆听教师总结。 生答：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。 生答：作者的写作方式，把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。 学生认真聆听教师总结。 3.（1）生答：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。 生答：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。 （2）四人小组自由讨论。 （3） 精读故事梗概，交流写作方法。 4. （1）生读句子。 （2） 学生四人小组进行讨论。 （3） 生读课件上的句子。 5.生答：鲁滨逊从船上搬来