用水计量时间 教学设计-2023-2024学年科学五年级上册教科版

2.用水计量时间 一、教学目标 科学观念：1.知道初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致； 2.知道保持水位高度不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。 科学思维：通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。 探究实践：1.能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。 2.能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。 3.能搜集古人计时方法的资料并进行交流。 4.能观测并记录燃香时间的相关数据。 5.能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。 态度责任：1.理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。 2.在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度。 二、教学重难点 重点：能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。 难点：能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。 3、 评价任务（根据需要设计评价量规） 小组实验评价等级 评价项目 评价标准 自评 师评 探究水流速度实验 1. 能按要求完成实验，并公平公正实事求是的记录实验数据，能根据实验数据发现规律、总结规律，从而得出结论，3星 2. 能按要求完成实验，并公平公正实事求是的记录实验数据，能根据实验数据发现规律，2星 3.能按要求完成实验，并公平公正实事求是的记录实验数据，1星 （ ）★ （ ）★ 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 1.复习上节课内容。 师：同学们上节课，我们一起探究了用香计时，用香可以计时的原因大家还记着吗？ 生：香的燃烧速度是均匀的。 2.课件出示各种水钟图片。 师：一炷香只是粗略的计量时间，古代人们为了计时更加准确，又发明了用水计时的工具——水钟。这堂课我们就一起来研究用水来计量时间的原理和特点。 激发学生对水钟的探知欲望。 学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。 （二）探究活动 活动一：观察水流速度。 1.课件对水钟的图片扩大特写。 师：同学们思考一下用香来计时是因为香的燃烧速度是均匀的，那么古人之所以能用水计时，你觉得是什么原因呢？ 生：水的流速均匀... 2.出示实验材料：去掉底部的透明塑料饮料瓶（瓶盖扎孔）、烧杯、铁架台和实验装置图 师：水的流速是不是均匀的呢？我们就一起来组装器材，在瓶中装入200ml水观察水从小孔中流下的速度怎样吧。 3.学生分组安装实验装置，并装水观察水的流速。 师：通过观察同学们能看出水流的速度是否保持均匀吗？ 生：看不出来，需要计时器。 活动二：测量水流速度的变化。 1.师：速度是总量除以时间，时间可以用计时器测量，那量怎么测量呢？ 生：我们可以每次都装200ml水，看流完需要多长时间？ 师：想法很棒，为了节约时间，我们用50ml水来测量。为了实验更加准确，我们需要多测几次，50ml水流完了，一定要重新倒入塑料瓶，再次测量。 2.学生分组实验并记录数据，教师巡视指导。 3.学生汇报结果，通过数据得出结论。 每次流完50ml水的时间是一样的。 师：那是不是就能得出水的流速是均匀的呢？ 生：我们可以在塑料瓶中装入很多水，每次都流出50ml，测量每次流出50ml水的时间是不是一样的。 师：大家的想法太棒了，请同学们参考课本43页，小组探究一下水流速度的变化吧。 4.学生小组讨论实验方法及注意事项。 5.学生汇报实验方法及注意事项，课件出示实验步骤及注意事项。 6.学生实验并记录数据，教师指导。 7.小组汇报实验数据并得出结论。 水在向下流动的过程中不是均匀的，流完前50毫升水的时间与流完前100毫升的、150毫升水的时间并不成倍比关系。随着瓶内水位的下降，水流速度越来越慢了。 师：同学们思考一下，两次实验有什么区别，为什么第一个实验水流速度均匀，第二个实验就不均匀了呢。两次实验有什么不同。 生：我发现第一个实验一开始水的高度都是一样的，但第二个实验水的高度是不一样的。 师：看来保持水位不变就可以让水流速度保持不变了，那古人是怎样克服这个困难的呢？ 活动三：观察古代水钟。 1.出示古代水钟示意图 教师讲解水钟的结构，让学生思考这些结构的功能及特点是怎样的。 2.学生小组讨论并汇报 进水管、泄水管保持水位高低。 活动一：学生能够经历实验探究的全过程，从猜想到实验验证，再通过实验记录数据总结出结论。锻炼学生的科学思维。 活动二：从相同水位流出相同的水所需的时间，学生凭直觉认为是相同的，通过实际测量会进一步证实自己的猜测是否正确。通过这个过程学习、熟悉实验操作方法，从理论和实践两方面为后续研究打好基础。 活动三：引导学生观察古代水钟，了解水钟计时的原理。 活动一：教师通过学生安装实验操作装置及时给予引导，评估学生的