第五单元到实验室去：探究燃烧的条件教案---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

第五单元《到实验室去：探究燃烧的条件》教学设计 【教学目标】 1、通过控制变量法设计实验，归纳燃烧条件。 2、根据所学燃烧现象，能概括出燃烧定义。 3、分析常见灭火方法，总结灭火原理。 【德育目标】 1、树立绿色化学意识，保护生态环境 2、知道生活中灭火的常识，树立科学灭火观念 3、掌握基础的火灾自救常识 【教材和学情分析】 教材分析：本节内容与生产和生活实际的联系非常密切，对于培养和提高学生应用所学知识解决实际问题的能力非常重要。同时，这一节内容对于整个初中化学教材来说既是对以前所学知识的补充和完善，又对以后所学知识起着一个铺垫作用，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。 学情分析： 生清经验——使用蜡烛、煤气、烧烤等知识储备——学习了木炭、红鳞、铁丝等物质在氧气中的燃烧能力基础——学习了氧气的制备实验已对燃烧和灭火等常识有了初步的认识。但是，对燃烧的三个条件需同时具备认识不足。 【重难点】 重点：燃烧定义，灭火原理难点：探究燃烧的条件 【教学准备】 仪器：烧杯、酒精灯、镊子药品：棉花、火柴、水、酒精、蜡烛 【教学方法】实验探究法、多煤体辅助教学法、问题启示法 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 生活中燃烧现象屡见不鲜，燃烧需要哪些条件呢？ 请同学们猜猜看 增加趣味性，引出本节课题 学习目标展示 本节课学习目标、德育目标及重难点 朗读学习目标 明确学习目标 探究可燃物燃烧的条件 大 胆猜测 1. 引导学生联系生活实际进行大胆猜测 2. 纠正学生燃烧的说法，进行着火点讲解 1. 学生根据实际情况猜想可燃物、氧气、燃点 2. 落实着火点定义 从课本走向生活，从化学走向社会 逆向设计 1. 展示创新设计的探究实验——探究可燃物燃烧条件的实验 2. 提供实验方向——控制变量原则 小组讨论，讲义中补充红、白磷位置，尽可能找出多组对照实验，巩固燃烧条件，小组代表展示。 将重难点设计成创新型探究实验，利用组内力量突破重难点，建立学生化学思维 ——控制变量原则 获 得 结 论 1. 对比实验数据，总结燃烧的条件 2. 优化实验装置，保护自然环境 1. 学生总结并落实燃烧的条件2. 找出优化装置，培养绿色化学意识 将德育渗入教学，育人细无声 一分钟认识火 播放有关火的新闻，并让学生发表感悟 学生认真观看视频，各抒己见 燃烧是一把双刃剑，让学生体会物质具有两面性，顺利引出后面学习内容 总结灭火原理 对应燃烧条件，总结灭火原理 知识迁移灭火原理的应用 提供多种生活中着火场景 借助多种灭火方法，巩固灭火原理 讲练结合，强化重点。在多种灭火方法中，渗透德育，科学有效灭火的意识。 聚焦生活灭火原理的应用 抛出问题：高楼着火，该如何逃生？ 让学生联系本节所学知识及生活常识进行自救。 提高学生自救逃生能力。 整理回顾教师寄语 1. 带领学生回顾板书重点内容及“学习笔记” 2. 寄语：青春如炽热焰，如灿烂星河。你们是生生不息的花火，终将以灿烂为名！ 1. 学生回顾本节课所学知识及做题方法。2. 学生备受鼓舞，树立信心。 内化知识，情感受到升华！ 【板书设计】 1.燃烧条件： 灭火原理： 可燃物—— 清除、移走可燃物 氧气——隔绝氧气 温度达到着火点——降温至着火点以下 2.燃烧定义：可燃物氧气发光发热氧化反应 5分钟当堂检测 1.熄灭酒精灯的方法是_________，其原理是________。 2.赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。曹军的木船是________,木船燃烧的条件是________、________。 3.俗话说：人要实、火要虚，谈谈你对这句话的理解。 4.纸比煤易点燃的原因是（） A.纸比煤接触面积大B.纸比煤着火点高 C.纸比煤的密度小D.纸比煤着火点低 5.下列有关灭火的方法错误的是（） A.家用电器灭火时，立即用水扑灭B.扑灭森林火灾时，设置隔离带 C.炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖D.图书资料着火，用压缩二氧化碳灭火 6.发现室内煤气泄漏使人中毒时，下列做法正确的是（） A．迅速做人工呼吸B．立即关闭煤气阀门，打开门窗 C．拨打急救电话 120 D．立即打开换气扇开关 例: 某兴趣小组话动中,同学们按图 1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中,大家对磷燃烧生成的大量白烟是否危害人体健康提出疑问 【查阅资料】白磷的着火点是 40°C,红磷的着火点是 240°C,燃烧产物五氧化二磷是白色固体,会刺激人体呼吸道,可与空气中水蒸气反应,生成有毒的偏磷酸(HPO3)。 老师寄语 青春如炽热火焰，如灿烂星河。你们是生生不息的花火，终将