14《圆明园的毁灭》 说课-2023-2024学年语文五年级上册统编版

跨学科（道德与法治）主题说课 小五上14《圆明园的毁灭》 尊敬的各位领导、老师: 大家下午好，我是语文组的教师XXX，今天要说的课程主题是《圆明园的毁灭》。接下来我将根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，从课程设置、教材分析、学情分析、课程目标、重点难点、教学方法、评价方式、教学步骤、板书设计和课程亮点这十个方面展开说课。 一、说课程设置 为全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，2022年3月，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接，强调义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 基于此，义务教育语文课程应立足学生核心素养发展，注重课程的阶段性与发展性，突出课程内容的时代性和典范性，增强课程实施的情境性和实践性，倡导课程评价的过程性和整体性，充分发挥语文课程育人功能。 二、说教材分析 课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，只有对教材展开全面细致地分析，才有条件上好一堂课，《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第4单元第14课的精读课文，它以饱含深情的文字讲述了圆明园昔日的盛景与圆明园惨遭毁灭的经过，课文字里行间无处不传达出作者强烈的爱国热情与民族精神，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。 课文结构清晰明了，语言简洁优美，表达方式独具匠心。课文标题中心应为“毁灭”一词，作者却在课文中以大量篇幅笔墨去书写圆明园辉煌的过去，笔锋一转，直接指出侵略者已经把圆明园不可复制的美摧毁殆尽，极美与极丑的强烈对比，更能激起读者们内心对圆明园盛景的痛惜与对侵略者的愤恨。课文先扬后抑，爱恨交织，让学生通过阅读学习了解这一屈辱的历史，充分激发爱国情感。 课文这样浓烈的情感抒发，清晰地为我们描绘了本课的教学地图——应当充分发挥课堂教学的主渠道作用，培养学生的爱国情怀，将爱国主义教育内容融入语文教学，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业奋斗之中。 部编版小学语文五年级上册第4单元以“家国情怀”为主线，以从古到今的时间顺序，在课文中细细道出了中华儿女爱憎分明的强烈爱国情感。本课《圆明园的毁灭》作为第4单元的重要精读课文，亦是在语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的经典范本，本课程跨学科将语文学科和道德与法治学科有机结合，以语文学科为主干，依托语文学科知识基础和思维防范，打破学科界限，融合道德与法治学科的思维方法和知识点，突出“用中学”“做中学”，践行跨学科教学活动，推动爱国主义教育进课堂、进头脑。 三、说学情分析 要上好一堂课，务必要根据实际情况合理把握学生学习情况。本课面向的教学对象为小学五年级的学生，此阶段学生在1-4年级的学习阶段中，已具备了概括文本内容，根据自己的阅读理与他人交流并分享阅读所得的能力，能够从本篇课文的阅读中产生荣辱感。阅读学习本篇课文，五年级阶段的学生可以通过阅读带来的想象体会到圆明园昔日的宏伟壮观，从中产生民族自豪感，也能在阅读到圆明园的毁灭时体会到民族落后就要挨打的屈辱感，但在多媒体技术日新月异的新时代背景下，圆明园的辉煌与毁灭的时代，在社会环境与生活环境上，较今都有着巨大的差异，所以当下五年级阶段学生内心产生的这些民族荣辱的感受有相当大部分是朦胧的，不够直观、确切、深刻的。 基于此，本课程借助多媒体教学、情境教学、互动探究教学的形式来展开教学活动，采用的学习方法主要有探究式、合作式、角色扮演法等，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，对知识点和蕴含在知识点里的爱国元素进行联想、理解和内化，让学生更加直观形象、深刻地、切身地体会当时背景下中华民族往昔的辉煌与落后所受的屈辱，更立体地理解课文时代背景，更准确地感悟课文主旨，更好地升华爱国热情。 四、说课程目标 根据2022年《课标》对小学语文教学的要求及对教材的理解，围绕本文的教学内容与特点，结合五年级阶段学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，我制定的本课教学目标为： （一）知识和能力目标 会读会认“煌、珑、剔、澜、陵”等9个生字，正确读写“毁、拱、辉、煌”等15个生字。掌握“毁灭、众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。 （二）过程与方法目标 通过有感情地朗读课文、多次阅读等方式，能够把握课文内容，熟记课文第3、4自然段，能够理解重点句子的含义，从课文描绘中想象和体会圆明园的壮观与宏伟。 （三）情感态度与价值