识字2《传统节日》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

授课老师 姓名：XXX 课题 跟着课本读经典——厚植中华文化底蕴，在《传统节日》中感受中华优秀传统文化 教学目标 1. 通过解读课文与传统节日故事延伸拓展，掌握传统节日基本常识，培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力。 2. 培养学生组织语言讲好故事的能力，激发学生学习我国传统文化的兴趣，加深学生对传统文化的了解与热爱。 重点难点 1. 重点：掌握传统节日基本常识；使学生初步了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，培养学习兴趣；培养学生组织语言讲好故事的能力。 2. 难点：培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力。 课前准备 1. 老师：教材、多媒体课件、三色笔等。 2. 学生：搜集中华民族传统节日故事传说与古诗词，包括少数民族传统节日故事传说。（条件允许情况下，学生可以把家里有关传统节日的书本带到课堂上备用） 3. 经典优质书籍：《中国节：我们的传统节日故事》（全16册）上海人民出版社 教学设计 教学环节 时间 （分钟） 教学过程 环节一 复习与导入 10 1. 复习上节课已经学习的生字。教师组织学生看图识字、组词领读、偏旁归类复习生字词，根据学生实际情况小结评价。 师：上节课同学们已经认识了这一课的15个生字，学会了如何写好本课的9个生字，还学习了多音字“传、重、会、当”的组词。现在老师要考考大家是不是都掌握了？ （1） 看图识字：艾草、龙舟、月饼、菊花、大街 （2） 带拼音组词领读 师：屏幕是本节课的生字，同学们自己拼读一遍。有哪位同学自告奋勇来带领全班同学一起读？ （3） 偏旁归类识记： 加一加：乞—吃、巷—港、祭—察。 换一换：粘—贴、常—赏、朗—郎。 减一减：传—专、团—才、闹—市。 师：汉字的学问真是博大精深啊，不同的读音、不同的偏旁都有不同的意思，同学们一定要把我们的汉字书写工整，好好传承咱们宝贵的汉字传统文化！ 2. 背诵课文。教师利用开火车接龙的形式，组织学生个人逐句轮流背诵，分组分节背诵，全班集体背诵。教师在过程中做点评。 师：上节课之后，很多同学都能够流利朗读课文了，相信同学们回家之后肯定将课文背得滚瓜烂熟了。 3. 导入新课。教师通过提问抢答活动导入本课内容。教师在过程中做点评。 师：同学们经过学习已经知道哪些传统节日了？ 生：略。 师：XX节是哪一天？农历还是新历？习俗是？ 生：略。 师：同学们都记得很清楚。那么同学们知道这些传统节日都有什么传统有趣的故事或经典古诗词吗？除了课文中提到的节日，你们还知道哪些传统节日？ 环节二 故事大会 15 （一）课本上的传统节日故事 教师随机抽取课本上的2到3个节日，通过讲故事猜节日、朗诵、讲述、表演、看图猜节日赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式，促进创造性转化和创新性发展。教师注意在组织学生讲述或表演时，对学生进行引导，并适时在过程中作点评，渗透中华优秀传统文化。 第1个节日：教师分享故事学生猜节日。组织2名学生分别用对应节日氛围的情感读一遍课文里对应的句子，教师点评。 师：关于这个节日，有很多神奇的故事……同学们都猜出来了，正月初一春节到，哪位同学用过年的欢乐心情、喜悦的语气来读一读课本对应的句子？同学们感受到喜悦的心情了吗？（其他节日同） 生：略。 第2个节日：抽1名学生用自己的话讲述节日故事，教师组织学生评价，教师再点评。 师：正月十五元宵节，哪位同学搜集了精彩有趣的故事，可以用自己的话分享给全班同学？同学们喜欢这位同学的分享吗？（其他节日同） 生：略。 第3个节日：教师组织学生表演与传统节日有关的故事或传说， 相关故事传说： 师：七月七过七夕，哪位同学愿意上台给同学们演一演“牛郎织女鹊桥相会”的场景呀？同学们喜欢他们的表演吗？（其他节日同） 生：略。 1. 春节 1）万年创万年历 相传，很久很久以前，有个名叫万年的青年，看到当时节令很乱，就有了想把节令定准的打算。受了树影移动与山崖上滴泉的启发，他设计了一个测日影计天时的晷仪和漏壶，用来测定时间，于是便有了万年历。据说春节是由万年青年创制的万年历而来。 2）舜继部落首领 传说公元前2000多年的一天，舜（上古部落联盟首领）继部落联盟首领，带领着部下人员，祭拜天地。从此，人们就把这一天当作正月初一（岁首）。据说这就是农历新年的由来，后来叫春节。 3）年兽传说 春节的来历有一种传说，中国古时候有一种叫“年”的怪兽，长年深居海底，每到除夕才爬上岸。人们逃往深山，以躲避“年”兽的伤害。后来有一年除夕，从村外来了个老人告知了人们驱赶“年”兽的办法。原来，“年”最怕红色、火光和炸响。从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了春节。 2. 元宵节 1）东方朔与元宵