第16课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

《我为什么而活着》教学设计 执教者:鲁吉中学王光美 教学目标 1.了解作者作品,感知文章阐述的内容。 2.理清文章思路,品味文章语言。 3.领悟作者的思想境界,启迪学生思考自己的人生价值,树立正确的人生观、价值观。 教学重点 了解著名思想家对人生价值的看法,引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 教学难点 揣摩文中重点语句,体会作者思想感情。 课前准备 1.制作课件 教学过程 一、导入新课 视频导入,引入课题,我为什么而活着。 2、 作者作品(教师出示多媒体课件,学生了解) 罗素:英国哲学家、数学家、作家,获1950年诺贝尔文学奖。是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。 代表作品:《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 三、背景介绍 本文是《罗素自传》的序言,可视为罗素生活的宣言书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作家,同时还是著名的社会活动家和自由斗士。他反对侵略战争,主张和平正义,并为此而多方奔走。 他一生写过70多部专著,他80岁的时候才开始创作小说,据说95岁的时候还在写自传,这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人生态度与高尚情怀。 四、读书有方 “读出自己”就是从课文中,读出自己熟悉的生活或场景,读出和自己的思想感情相通的某一个情节或是人物形象,甚至读出触动自己心灵的一段历程 读出自己,就是理解,就是共鸣,就是欣赏。 “读出问题”:就是读出自己不懂的问题,不理解的句子,不明白的内容 读出问题,就是思考,就是质疑,就是研究。 五、初读文本,读出自己 (一)学生大声诵读文章 小贴士:体味本文优美生动的语言,读出他的从容、激昂和无奈,读出他对爱情与知识的执著追求,读出他对人类苦难者的漠大关心。 (二)小组合作交流 现在请同学们以四人为1小组进行交流,寻出一个代表汇报各小组“读出自己”的成果。 1. 划分文章的脉络, 2. 思考文章结构。 3. 谈谈感受:我读出了( )+理由 4. “这三种感情就像飓风一样……的边缘”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用? 5. 作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难原因分别是什么? 6. 阅读第3段,说说作者是从哪几个方面追求知识的? 7. “爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。”这句话在结构上有何作用?“云霄”“尘世”分别指什么? 8. 活得这么苦,为什么还说是