第16课《最苦与最乐》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

《最苦与最乐》教学设计 教学目标 1.运用略读的方法,明确作者观点。(重点) 2.理解论证方法的运用,培养思维的严密性;理解作者对责任与苦乐关系的辩证认识。(重点) 3.体会平实而又略带书卷气的语言风格。 4.树立对自己、对他人、对社会的责任感。(难点) 教学过程 一、谈话导入激兴趣 前不久,我接到一个任务,要来我们学校上一堂公开课。一想到有这么多老师来听课,我顿感有一种责任,亚历山大。所以备课的过程,怎一个“苦”字了得。而今天呢?当我站在这个三尺讲台上,当我看到眼前一群茂腾腾的少年,我心底腾起的是一种无与伦比的乐啊! 这是老师当下的苦与乐,而我们今天要学习的课文也有苦与乐,不过是“最苦”与“最乐”,作者的“最苦”与“最乐”是什么呢?一起走进梁启超的《最苦与最乐》。 二、课题释疑提观点 1、题目是《最苦与最乐》,作者认为最苦和最乐的事分别是什么? 明确:负责任是人生最大的痛苦 尽责任是人生最大的快乐 三、略读课文探“苦乐” 1、“负责最苦”,作者是怎样得出答案的? (带着学生分析“最苦”段落) 提示:作者首先列举了对个人的责任:“答应人办一件事没有办,欠了人的钱没有还,受人的恩惠没有报答,得罪了人没有赔礼。”以这些日常生活中常见的例子来启迪读者认让什么是“未尽责任”,进而叙述“未尽责任”将会有怎样的痛苦。然后作者又由对个人说到了“对于家庭,对于社会,对于国家,乃至对于自己”都有着应负的责任,接着说这些责任未尽到而产生的种种痛苦的状态。作者这样多方面、多角度摆事实来论证观点,把道理阐述得非常清楚明白。 2、作者是如何来表达“尽责最乐”的? (引导学生注意古语、俗语、名言) 提示:作者引用古语、俗语和孔子、孟子、曾子的话,来说什么是“最乐”;另一方面作者自己言辞恳切地讲道理,向读者分析观点的正确性,如“那仁人志士的忧民忧国,那诸圣诸佛的悲天悯人,虽说他是一辈子苦痛,也都可以。但是他日日在那里尽责任,便日日在那里得苦中真乐,所以他到底还是乐不是苦呀!” 另外,引导学生正确理解“君子有终生之忧”。 过渡:照应着课题《最苦与最乐》,“最苦”与“最乐”我们已经找到答案了,文章可以结束了。 3、文章第六自然段是否可去掉,为什么? 提示:一些读者的思想上还有一个结没有解开:既然负责任是痛苦的,那么不负责任不就没