3.1.1陈情表- 【课件研究所】2023-2024学年高中新教材语文选择性必修下册同步课件（统编版）

语言建构与运用：掌握文中文言基础知识和相关文化常识。 思维发展与提升：把握作者情感和思路；通过问题的分析培养学生思维的深刻性、逻辑性等。 审美鉴赏与创造：理解文章融情于事、情理交融的特点。 文化传承与理解体会：深入体会李密的孝情与忠情，培养学生孝敬父母的传统美德。 三国魏文学家、思想家、音乐家。为“竹林七贤“之一，与阮籍齐名。因不满当时掌握政权的司马氏集团，遭陷害，被司马昭所杀。 嵇康 浙江宁海人。明惠帝时任翰林侍讲、文学博士。后明成祖称帝时，命其起草即位诏书，他宁死不从，惨遭杀害，被灭十族。都带有感情色彩。 方孝孺 思考：拒绝皇帝的征召，后果会是什么呢？如何拒绝才能避免这样的后果？ 01 01 JIANJIECHANGSHI （224—287） 字令伯，一名虔，西晋犍 [qián]为武阳（今四川彭山）人。晋初散文家。曾仕蜀汉，蜀亡后，晋武帝征他为太子洗（xiǎn）马时，他写了这篇表。 幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。 著有《述理论》十篇，不传。《华阳国志》、《晋书》均有李密传。 李密原是蜀汉后主刘禅的郎官（官职不详）。 三国魏元帝（曹奂）景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。 泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。 思考 李密是个有一定影响的政治人物 李密当时以孝闻名于世 李密是个学识渊博的学者 晋武帝为什么要这样重用李密呢 陈述。 衷情。 中国古代文体的一种。表，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称书”, 到了汉代, 则分为：章，奏，表，议四类。表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩。 “章”是用来谢恩的; “奏”是用来弹劾即揭发别人的; “表”是用来陈述衷情的; “议”是用来表示不同意见的。 01 02 WENBENSHULI 情景教学：分角色朗读 情境设置一 假如你是李密 角色扮演 李密在朝廷多次征召之下，仍然拒不出仕，为此，晋武帝十分恼火，命人抓来李密当面斥问。请仔细阅读课文，如果你是李密，如何回答才能消除皇帝的怒火并能达成自己“愿乞终养”祖母的目的？ 第一段 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 早。这里指幼年时。回顾：夙兴夜寐。 谓刚生下地 因为 通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧） 去世的委婉说法 怜悯；哀怜 ①孤单没有依靠的样子。也作「伶丁」、「伶仃」。 少 福分，福运 缠绕，这里指疾病缠身 被动句 第一段 皇上（教师扮演）问： (龙颜大怒)好你个李密，一拖再拖，拒不赴召，你说你是为了侍奉祖母，朕给你一个机会，今天当着满朝文武的面，你给我详细解释解释。（要求用原文回答） 晋武帝问 李密答 目的 你父母不能赡养祖母吗？ 生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。 你兄弟姐妹或孩子不能赡养吗？ 零丁孤苦,至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。 你家的亲戚或仆人不可以帮忙吗？ 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。 你祖母不能自己照顾自己吗？ 刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 先横：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 后纵：强调“无（鲜）”，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法见情感的朴素、真挚。 第二段 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能[上]报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 逮：到了；奉：敬辞。