1.4.2扬州慢- 【课件研究所】2023-2024学年高中新教材语文选择性必修下册同步课件（统编版）

你要写扬州，就不能只写扬州，你要写....... 语言建构与运用 有感情地朗诵词作，通过揣摩语言理解词人表达的悲情。 01 思维发展与提升 学习本文中对比、虚实结合、用典等写作手法。 02 审美鉴赏与创造 鉴赏词作中所表现出的深沉的情感。 03 文化传承与理解 体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。 04 教学目标 作者简介 题目解读 解读小序 赏析词作 姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，生卒年不详。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。是继苏轼之后又一难得的艺术全才。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。 姜 夔 作者简介 慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。 姜夔精通音律，“扬州慢”是他自创词调和乐曲之一。扬州慢是词牌，也是题目。写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。 朗诵技巧：语速慢而舒缓。 解 题 解读小序 1.小序部分交代了什么内容？ 淳熙丙申至日，予过维扬。 夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。 予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。 千岩老人以为有黍离之悲也。 时间和地点 所见所闻 写作的缘由 评价 解读小序 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉。 彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉。 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉。 何谓“黍离之悲”？ 《黍离》出自《诗经·王风》。《毛诗序》称：“《黍离》，闵（通‘悯’）宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也。”“黍离之悲”用以指故国之思、亡国之痛，成为古典诗词的重要典故。由此可知，《扬州慢》也是抒写悲情之作。 解读小序 1176年，虽然战争已过十五年，但此时的扬州还是劫后的扬州，一片荒芜，满目疮痍，“荠麦青青”的萧条景象，作者追怀丧乱，感慨今昔，写下了这篇名作，以寄托对扬州昔日繁华景象的怀念和对今日山河破碎的哀思，表达了深沉的黍离之悲。 诗文赏析 学校要开展“图画城市变迁”绘画主题展，班级决定以姜夔《扬州慢》为蓝本绘制一组组画，体现扬州城从唐朝到南宋的变化。作为班级一员，需要你仔细阅读诗文，确定色调选择、画作内容、画作名字以及撰写画后感受等。 初读感知 明情感色彩 组画之一 原因 南宋的扬州城，色调灰白。 空城，衰败。 任务一：初读感知，明情感色彩（确定画作色调选择） 1.组画由几副画构成？这几幅画的色调选择是否一样？为什么？ 组画构成： 组画之一 原因 唐朝的扬州城，色调彩色。 名都，繁荣。 精读品味 析意象手法 任务二：精读品味，析意象手法（选择画作内容） 1.分组思考讨论，南宋时期的扬州城画作应该画什么内容（找出意象）？ 2.如果要用一个字给这幅画定个名字，你会命名为什么？为什么 荠麦青青 废池乔木 清角吹寒 冷月无声 桥边红药 空 任务二：精读品味，析意象手法（选择画作内容） “尽”字能看出来野生的荠菜与麦子长满了扬州城，遍地都是。 “青青”一般形容泛着绿意、繁茂的样子，可是这里用来形容荠麦长得越来越茂盛，荠菜和麦子越茂盛就越能反衬出扬州此时的荒凉。 任务二：精读品味，析意象手法（选择画作内容） “废池”指的是被毁坏的城池，“乔木”是说高大的树木，“犹”仍旧，厌字反映出当时人们对战争的厌恶、反感、痛苦、恐惧、无奈等各种情感全都包含在里面了。 “犹”表现出了厌恶程度很深，时间己经过去很久了，但是仍旧没有办法忘掉这场战争，这里用了拟人的手法，“物犹如此，人何以堪”。 补充：清人陈廷焯《白雨斋词话》：“犹厌言兵”的“厌”字，写得极其传神，意谓扬州遭兵火后，荒废的池沼、尚存的大树，至今仍厌恶谈论战事。“犹厌言兵包括无限伤乱语，他人累千百言，亦无此韵味。” 任务二：精读品味，析意象手法（选择画作内容） “寒”字用的极好，不仅指出了天气的寒冷，吹奏的清角的声音让人觉得冰冷，也能让人感到内心涌起的阵阵寒意。可以说一个“寒”字领起了三层悲意，天寒、声寒、心寒，关乎自然、关乎耳目、关乎人心，层层推进。 任务二：精读品味，析意象手法（选择画作内容） 二十四桥是瘦西湖上的一处盛景，传说唐代有二十四位歌女，体态轻盈，花容月貌，在桥上弄笛吹箫，笑语益盈，游人极盛。而此时桥上则是如此孤单冷清，徒留一轮清冷的圆月倒映湖心。 “仍”表现出了物是人非之感。“冷”不仅指月亮的清冷，而重在表达词人看到冷月清辉以后内心的悲凉，用了借景抒情的手法。 任