第14课《背影》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

《背影》教学设计 教学目标： 1.通过默读课文，圈点勾画出作者对父亲情感态度的语句，准确梳理作者对父亲的情感变化。 2.通过有感情地朗读文中“背影”的语段，从人物描写、用词角度品读父亲渐行渐远的“背影”，并通过关注父亲的点滴细节，深入感受父亲深沉的爱子情。 3.通过细读课文，结合相关背景资料，能够理解父子间“有隔膜的爱”，深入体会渐行渐远的背影背后那愈走愈近的父子情。 教学重难点： 1、通过有感情地朗读文中“背影”的语段，从人物描写、用词角度品读父亲渐行渐远的“背影”，并通过关注父亲的点滴细节，深入感受父亲深沉的爱子情。 2、通过细读课文，结合相关背景资料，能够理解父子间“有隔膜的爱”，深入体会渐行渐远的背影背后那愈走愈近的父子情。 教学过程： 一、歌曲导入，引共鸣 1、歌曲《父亲》 2、同学们，父亲是一本书，细读这本书，会发现很多难忘的瞬间:那些也许是一个微笑，也许是一个眼神，又也许是那不断增多的白发和皱纹。而在作家朱自清心里，父亲最让他刻骨铭心的却是一个背影。1925年，他写下了《背影》一文，这篇仅有1140字的文章至此历代传颂，感动了一代又一代人。今天我们就一起来走进《背影》，感受交织在背影中的父子情深。 二、默读圈点，理情感 问题一:《背影》是一篇回忆性叙事散文，散文的最大魅力，就在于其情感的抒发。 请同学们默读课文，圈点勾画出“我”对父亲情感态度变化的语句，分析作者的情感变化。 示例: 1.总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。(不理解父亲) 2.我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能 料理自己吗? (不理解父亲) 3.这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(感动之情) 4.等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。(惜别之情) 5.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何 时再能与他相见! (思念之情) 6.我那时真是聪明过分(不理解父亲的自责、愧疚、后悔之情) 7.唉，我现在想想，那时真是太聪明了! (不理解父亲的自责、愧疚、后悔之情) 小结一: 通过分析，我们能明确地感受到，作者对父亲的情感是在不断地变化的，作者由年少时的不理解和暗笑其迂，到后来的感动惜别，再思念和愧疚。 三、品读聚焦，赏背影 过渡:八年之后，作者再忆背影，情感态度发生了明显的起伏变化。朱自清在自述中这样提及自己的写作缘由: “我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。” 问题一:作者情感态度发生变化的其一原因，便是记起了父亲待自己的许多好，特别是记忆深处的那一个背影。找出细致描写背影的句子，有感情地朗读，你读到了一个怎样的背影? 提示一：可结合具体的词句，从人物描写、用词等角度品析 提示二：先独立思考， 再小组共同探究 提示三：朗读注意语气、节奏的变化 预设: 1.“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”是对父亲的外貌描写，其中“黑”“深青” 写出了父亲衣着色彩的暗淡，“布” 写出了父亲衣着的俭朴、生活的困顿。因此，我从中读到了一个惨淡、艰苦的背影。 2.“攀”“缩”“倾”等动词，是对父亲的动作描写，“攀”说明月台高，父亲身体的肥胖更增加了爬月台的难度，生动地写出了父亲爬月台的艰难。因此，我从中读到了一个艰难、吃力的背影。 3.“蹒跚”“慢慢探身”“不容易”等词语，表现了父亲的年迈苍老和动作迟缓不便。因此，我从中读到了一个年迈苍老的背影。 4.“不容易”“努力”等词看出，尽管父亲年迈苍老、动作不便，但他还是不顾艰难为子买橘，艰难的背后是深沉的父爱，这是一一个充满父爱的背影。 请学生演一演背影. 评价小结二: 父亲“青布棉袍黑布马褂”的背影，永远定格在了朱自清的心中，以至于八年过去了，这段关于父亲的记忆还历久弥新。 问题二: 在朱自清的笔下，不止一次写到自已的泪水，当他看到父亲为自已买橘子时，这样写道： “这时我看着他的背影，我的眼泪很快地流下来了。” 过渡句：仅仅一个买橘子的行为为何能一下子触及作者的内心呢?我们不妨结合父亲当时的处境和他为儿子所做的点滴小事，深入理解感动背后那个深沉的父亲。 问题三：请同学们默读课文1-5自然段，圈点勾画出与父亲家境、为儿子所做的事情有关的语句，谈谈你对父亲深入的理解和感受 预设: “那年冬天， 祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。...父亲说:“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!”一-家庭变故，父亲失业，祸不单行。这是季节轮回的冬天，也是父亲生命中的冬天。 “回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事,一半为了父亲赋闲