10《大还是小》教学设计 -2023-2024学年语文一年级上册统编版

一年级语文上册《大还是小》教学设计 一、教材分析 《大还是小》是部编版一上教材第七单元的一篇课文，这一单元的课文围绕“儿童生活”这一主题展开，内容贴近学生的生活，浅显易懂。课文主要讲了一个小男孩，在自己穿衣服，系鞋带的时候，觉得自己很大，在够不到按钮，听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个整体，多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。 对于“成长”这个话题，一年级的小朋友是有所感触的：他们对长大特别向往，但是又会碰到一些力不从心的事，这种矛盾的心理，是他们此时正经历着的。所以，从“矛盾点”入手，为什么我希望自己不要长大？为什么我又盼着自己快快长大？从而，让学生感受成长，向往成长！在教学设计时，从学生的生活实际与生活经验入手，通过想象画面，进入情境、体会心情等方式来引导学生进行有感情地朗读课文；以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文，在读中悟，在悟中读。 2、 教学目标 1.随文认识生字“快”，认识“ 竖心旁”这个新偏旁，会写生字“自、己”。 2.通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文。 3.聚焦3—6自然段，联系生活实际，知道“有时候，我觉得自己很小”的原因，读懂“我”的矛盾心理，感受成长，向往成长。 三、教学重难点： 1.随文认识生字“快”，认识“ 竖心旁”这个新偏旁，会写生字“自、己”；通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文。 3.聚焦3—6自然段，联系生活实际，知道“有时候，我觉得自己很小”的原因，读懂“我”的矛盾心理，感受成长，向往成长。 四、教学准备 生字生词卡片；多媒体课件。 五、教学过程 （一）复习回顾，质疑导入 1．课件出示词语：时候　觉得　自己　很快　穿衣服 (1)指名认读词语，师生共同纠正字音。 (2)开火车读词语，学生之间相互纠正字音。 (3)小组比赛读词语，看看哪组读得最准确。 2．朗读全文，边读边完成学习提示。 (1)“我”什么时候觉得自己“很大”？用“____”画出来。 (2)“我”什么时候觉得自己“很小”？用“　　”画出来。 (板书：觉得自己很大　觉得自己很小) 设计意图：复习是掌握知识的有效途径。多种形式的读，让学生在反复再现中复习并准确掌握已学的生字。分别用“____”“　　”等符号画出相关词句，培养学生提取信息的能力，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 （二）精读感悟，解决疑惑 1．引导学生交流，教师相机指导。 问题一：“我”什么时候觉得自己“很大”？ (1)学生交流：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”(板书：自己穿衣服　自己系鞋带) (2)学生讨论：“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) (3)拓展交流：你有过觉得自己很“大”的时候吗？ (4)指导朗读：当你觉得自己很大的时候，你心里是什么感受？请你带着这种感受读一读这句话。 (5)男女生赛读。 问题二：“我”什么时候觉得自己“很小”？ (1)学生交流：“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”(板书：够不到按钮　怕雷声) (2)学生讨论：“我”觉得自己很小的原因是什么？(因为“我”有很多事情做不到，胆子小。) (3)拓展交流：你有过觉得自己很“小”的时候吗？ 2．过渡：我们弄懂了上节课提出的几个问题，大家都是会提问、会思考的好学生。不过，我们上节课结束的时候，还留下了两个问题，是什么呢？ 3．学生交流后，课件出示： 问题三：“我”什么时候希望自己不要长大？ 问题四：“我”什么时候盼着自己快点儿长大？ 4．讨论交流：和小组同学说一说，你什么时候希望自己不要长大？你什么时候又盼着自己快点儿长大？ 5．集体交流：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？  “有时候……有时候……”是表示事物的两个不同时间的不同状态哟！ 预设：希望永远在爸爸妈妈身边，所以不要长大。但希望能帮爸爸妈妈分担重担，所以盼着自己快点儿长大。 (板书：希望自己不要长大　盼着自己快点儿长大) 6．大声朗读课文，一边读一边体会小作者希望自己“大”和“小”时的不同心情。 要指导学生读出内心成长的矛盾和希望自己快快长大的愿望。 设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。 （三）书写“自己”，指导反馈 这首儿歌中，有个词语反复出现，你找到了吗？现在就让我们来写写这两个字吧。 1．书写指导，关注独体字的结构 “自”字和“白”字进行比较。关注点：横平竖直，中间几横之间的间