8.1.2答司马谏议书- 【课件研究所】2023-2024学年高中新教材语文必修下册同步课件（统编版）

COURSEWARE RESEARCH INSTITUTE 课件研究所 高中语文课件 学习层次清晰、条理分明的驳论文章结构，分析驳斥方法、逻辑。 了解时代背景，体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心，感受古代贤者责任与担当的精神，与忧国忧民心怀天下的情怀。 积累重要文言字词句；领略《答司马谏议书》简明扼要、铿锵有力的词语的运用。 把握王安石在书信中表达的观点态度，领略文章雄辩之气，学习驳论。 素养目标 司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡(今山西省夏县)人 ，世称涑（sù）水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 宋仁宗宝元元年，进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元佑元年，去世，追赠太师、温国公，谥号文正。 司马光 1019年～1086年 王安石 1021年～1086年 王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，谥号文。抚州临川(今江西抚州)人，北宋政治家、思想家、文学家。 在政治上，强调“权时之变”，反对因循守旧，被列宁称为“中国11世纪伟大的改革家”。王安石在文学上也有很高的成就。他博古好学，不迷信古人，主张为文要“补于世”；他的散文雄健刚劲（雄健峭拔），诗歌遒劲清新。 著有《临川先生文集》。 王安石变法是宋神宗时期，王安石发动的旨在改变北宋建国以来积贫积弱局面的一场社会改革运动。变法自熙宁二年(1069年)开始，至元丰八年(1085年)宋神宗去世结束，故亦称熙宁变法、熙丰变法。 王安石变法以发展生产，富国强兵，挽救宋朝政治危机为目的，以“理财”、“整军”为中心，涉及政治、经济、军事、社会、文化各个方面，是中国古代史上继商鞅变法之后又一次规模巨大的社会变革运动。 熙宁三年（1070年），司马光三次写信给王安石（《与王介甫书》），列举实施新法弊端，要求王安石废弃新法，恢复旧制。王安石回信（《答司马谏议书》），对司马光的指责逐一反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。 此文言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。 变法一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面，但是抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。变法在推行过程中由于部分举措的不合时宜和实际执行中的不良运作，也造成了百姓利益受到不同程度的损害（如保马法和青苗法） 活动任务一 疏通文意，积累字词句。 每4个同学为一组，左边的同学探究第一、二段，右边的同学探究第三、四段，在合作探究的基础上上台展示。 一、分组合作，借助工具书，疏通文意： 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 方法、主张 看待，对待 书信往返 详细 希望 原因 承蒙您赐教，指来信 同“辩”，分辩 持 交往 私下 草稿中用以指代本人名字 或许，可能 原谅我；“见”，第一人称，“我”。 判 被 常常 主语 见 动 + + 施动 受动 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。 今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。 争论的问题 特别 泛指读书人 名义和实际 清楚 根本道理 得到（明白清楚） 主语+见+动：教导我 “而”，表因果 怨恨毁谤 招致 侵官 添设新官，侵夺原来官吏的职权； 生事 派人到各地推行新法，生事扰民； 征利 设法生财，与民争利； 拒谏 朝中有反对的意见，拒不接受。 某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 认为 指皇帝 议订 修正 相关部门 是 施行（举办） 兴办 形-名，有利/有害的事 引出对象 整理财政 批驳 排斥 善于巧言献媚，不行正道的人 本来 预先 状语后置 判断句 至若，表提另一事 （ ） 定语后置 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？ 盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 得过且过 顾念、忧虑 附和世俗 向众人献媚讨好 状语后置 指自己 思量、考虑 宾语前置 那么 商王盘庚迁都 相怨，指百姓对上位者的怨恨 判断句：……者……也 不仅 这是他认为正确并且看不到值得反悔的地方的缘故。 值得反悔的地方 认为正确 形容声势浩大或凶猛 缘故 计划 为了，因为 考虑 适宜 判断句：……也 责备 如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知