第7课 隋唐制度的变化与创新 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

课题：第7课 隋唐制度的变化与创新 授课时间： 备课时间： 课时数： 【课程标准】 课标要求：认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新的新成就。 【教学重难点】 隋唐时期选官制度、三省六部制、赋税制度的变化与创新。 【教学过程】 新课导入：课题导入 学习主题一：选官制度的变化与创新 学习主题二：中枢政务机构的演变与创新 学习主题三：汉到唐赋税制度的变化 【讲授新课】 1、 选官制度： 探究：结合所学知识回顾 1.历代选官制度 血缘关系 -----世卿世禄 先秦时人们依靠牢固的血缘联系，分封制和宗法制的保障，形成家国一体的统治模式政治格局 军功-----军功爵制 在战场立功便可授与爵位。军功爵制度出现在春秋战国时期，商鞅变法之后，大行其道，成为当时的重要选官制度。 品行才能----察举制 由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。 才能门第---九品中正制 一种由中正官评定人才优劣，然后授官的制度，分为九等 考试能力---科举制 是一种将知识分子引入最高掌权者能够控制的范围之中的制度 阅读P38及材料归纳九品中正制的内容及影响 材料：九品中正制是针对察举制带来的选举权流失的弊病，而采取的选举改革，其目的就是将选举权收回中央，由乡里评议改为官方评议，便于皇帝控制，重新建立士人与朝廷官僚制的正常关系，以逐步削弱地方化的倾向。公元220年，曹丕继任魏王，代汉在即，思有所作为。他采纳吏部尚书陈群的建议，在地方设中正官代替乡里评议考察人才。具体方法是，每州设一大中正，每郡设中正，由当地出身的朝官中“德充才盛”者担任，负责将本地士人状况考评定级，以供吏部选官参考。中正属于兼职，但也设属员，负责访问与编订士人等级。中正编订的本地人材料，在技术操作上分为两项：一是“家世”，二是“状”，即对本人道德状况、才能学识的评语。然后根据“状”，参考家世，评定每个人的“品”。品的分类，受班固评议古代人物分类的影响，将人物等级分为九个九个等级。中正所评等级越高，所受官职往往在比较清要的位置，以后升迁就快。 ——张鸣《中国政治制度史导论》 材料：中正评定人才，越来越依据士人的家世，父祖为高官者，在选举上占了越来越大的便宜。久而久之，门第高者品级就高，门第低者品级就低，朝廷任命中正官时，往往要征求本地出身的高官们的意见，连中正本身的公正性也逐渐丧失。终于形成了“上品无寒门，下品无世族” 的局面。曹家这个来路不正的门阀做了皇帝，事实上不可能从根本上铲除门阀。所以，选官制度改革的举措适得其反，不仅没能实现重整官僚体系、重新确立皇权至上地位的目标，反而成了门阀政治的催化剂。作为汉代以来统治基础的士人，就被明显地从血缘上分化成为士族和寒族两个部分。前者处于政治权力的垄断地位，而后者则被排除在权力中心，长期徘徊在边缘。在制度上，到了完全按门第选举的地步，中正官也就没有什么用了，吏部靠名门大姓的谱牒直接选官就是了。——张鸣《中国古代政治制度史导论》 2.九品中正制（魏晋南北朝时期） 背景：察举制无法推行。 内容：中央委任中正官【本籍朝官】为各地评定人才等级，共分九等，并按等级高低授予官职；选官标准从初创时期的家世和才能并重，发展到西晋时期主要看重家世。 影响： ①将评议人物的权力收归中央，在一定时期内加强了中央集权。 ②九品中正制逐渐成为维护士族特权的工具。 3.科举制（隋至清1905） 背景：九品中正制逐渐成维护士族特权工具，已不合时宜。 阅读P38第二自然段归纳科举制发展历程 进程 隋炀帝时：分科考试，始建进士科，科举制度形成。 唐太宗时：增加考试科目，以进士和明经为主。 武则天：扩大科举取士人数，首创武举和殿试。 唐玄宗：任用高官主持考试，提高科举地位。 阅读P38第三自然段归纳科举制推行的影响 2、 影响： 积极: 打破了贵族垄断官场的情形,把选拔人才和任命官吏的权力收归中央，加强了中央集权； 扩大了官吏的来源和社会的统治基础，； 使官员选拔变得更加公开和公平，促使选官制度逐渐成熟； 提高了官员的素质和行政效率； 有益于社会形成重学的风尚； 促进文学的繁荣 （如唐以诗赋取士，促进唐诗繁荣） 对西方文官制度形成产生积极影响。 消极: 严重禁锢了人们的思想。 忽视实用性学问，不利于科技的创新发展。 阻碍了近代知识分子开眼看世界，是造成中国落后于西方的文化因素。 过渡语：那么隋唐又是如何加强君主专制的呢？ 2、 中央机构：三省六部制【结合所学知识归纳中国古代中枢机构演进历程】 时期 中枢机构设置 权力配置 西汉 武帝前 三公九卿制 丞相集决策、行政、用人、审议和司法于一身 武帝后 中朝和外朝 中朝决策，外朝执行 东汉 三