第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计---2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

课题：第3课 秦统一多民族封建国家的建立 授课时间： 备课时间： 课时数： 【课程标准及教学目标】 1、通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义； 2、通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 【素养培育】 1．唯物史观：通过秦统一历史条件和商鞅变法历史影响等问题的探究，理解经济基础和上层建筑的辩证关系。 2．时空观念：通过教科书和配套课件的秦朝地图的研究，认识秦朝所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 3．史料实证：通过教科书和配套课件的历史图片和课件中有关史料的阅读和理解，提高学生探究分析历史问题的能力。 4．历史解释：通过对秦巩固统一措施的评判，培育学生历史解释素养。 5．家国情怀：通过教学让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成，培养学生尊重和自觉维护国家统一传统的历史情怀。 【教材分析】 本课以秦朝建立的条件、巩固大一统的措施、秦朝的暴政和秦末农民起义为核心内容，在整个单元中起承前启后的作用，在整个模块中也占有相当重要的地位。秦朝统一六国的条件部分承接和联系了第2课《诸侯纷争与变法运动》的内容；巩固大一统的措施与农民起义又与第4课《西汉与东汉——大一统国家的巩固》的内容衔接。这三课一起贯穿起来构成了中国早期封建制度的雏形。通过学习本课内容，学生了解统一多民族的封建国家的建立，理解国家兴衰存亡的一般规律。 【教学重难点】 重点：着重掌握秦朝为什么能够统一六国的原因、秦朝巩固大一统的措施； 难点：理解秦始皇巩固君主专制中央集权的统治措施； 高考链接： 君主专制+中央集权 评价历史事件的重要因素“人民 领导者 社会历史规律 政策有效性” 【教学过程】 导入新课：　在中国长达数千年的历史上，有过三次大革命，它们从根本上改变了中国的政治和社会结构。第一次发生于公元前221年，它结束了领主封建制，创立了实行中央集权制的帝国；第二次发生于1911年，它结束了帝国，建立了民国；第三次在1949年，建立了共产党领导的政权。 ——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 师：今天我们就来学习第一次改变中国政治和社会结构的 秦统一多民族封建国家的建立。 讲授新课： 1、 秦的统一（军事上的统一） 师：公元前771年，周幽王被西戎所攻杀，秦襄公因率兵救周有功，而得到周平王的赏识。 公元前770年，秦襄公派兵护送周平王东迁，被封为诸侯，又被赐封岐山以西之地。自此，秦国正式成为周朝的诸侯国。秦国立国之后，崛起之路并不平坦。直到商鞅变法后，秦国才逐渐成为战国后期实力最强的诸侯国，这为后来秦国统一六国奠定基础。 秦国作为“战国七雄”的其中一员，究竟是依靠什么取得成功的？为什么在这么多的诸侯国中，秦国能脱颖而出，成功一统天下呢？这是我们本节课要探究的第一个问题。 阅读P14所有文字归纳秦统一的背景 自主探究：结合课本回答一下秦为什么能够统一六国？ （学生自主探究，然后作答） 民心：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一； 经济：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的的障碍；小农经济发展的客观需求。 秦国：秦国地理位置的优越，物质基础雄厚；强悍的军事实力； 秦王：嬴政励精图治、广纳贤才，吏治清明； 军事策略:秦国采取远交近攻的战略，分化瓦解、各个击破。 史料感知秦统一的经济动因和地理因素 秦国人开始居住在陇山以西，今甘肃省东部，后不断东进，穆公时，夺取关中；秦惠文王时，夺取巴蜀之地。相比于东方六国，秦国突出的地势地形优势有二：一是位居高原，控扼黄河上游，对整个东方有以高凌下之势。二是周围山围水绕，外敌难以入侵，未战而先立于不败之地。因此，秦国地理位置优越，物质基础雄厚。 （教师）归纳总结： 一、客观原因【必然性】 1、长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一； 2、各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍；小农积极的特点客观需求集权政府的支持与维护。 二、主观原因【可能性】 1、秦地理位置优越，物质基础雄厚。 2、数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明； 3、商鞅变法后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛； 4、正确的军事战略——远交近攻的战略和各个击破的策略 秦的统一是历史的必然，那么又是怎么实现统一的呢，那么下面我们就来学习秦统一的历程 2、统一的过程 师：同学们阅读P15第一自然段归纳秦统一的过程 《秦灭六国形势图》 生：BC230-221年 灭六国 BC215年 北击匈奴 北击匈奴，修筑长城 BC218-214年 南征岭南 南征百越，开凿灵渠，设置三郡。 师：地图感知秦时期中国疆域长城一带 南海 东海 陇西 3、统一的意义 师：这样，秦的统一