12《古诗三首》第二课时 （教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

三年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 可爱的生灵 阅读训练要素 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句 习作训练要素 试着把观察到的事物写清楚 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 古诗三首 课 型 新授 课 时 第二课时 备课时间 2.27 教学内容解析 本课由三首古诗组成，《惠崇春江晚景》描写的是夏景，诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》“添得黄鹂四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和意趣。 学习目标确定 1.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。 2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。 3.通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思想感情。 4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。 【教学重点】 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。想象画面，说出诗中描绘的景象。 课前自主学习指导 学生自主阅读古诗，读懂读通诗句。 关键问题解决 能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象，并熟练背诵古诗。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：情境导入，了解作者 1. 师引导：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！ 2.教师出示诗题并板书：三衢道中 3.走近作者 学生齐读诗题。 活动意图说明： 了解作者，理解诗题及写作背景。 环节二：初读古诗，理解诗题 1.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （1）教师指名读古诗，并相机正音。 2.教师提出问题：你知道题目什么意思吗？ 学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。 全班齐读古诗，读出节奏。 活动意图说明： 引导学生对诗中的景色展开想象，多种方式朗读帮助学生入情入境地朗 读，感受古诗的韵味。 环节三：读古诗，寻“三衢”美景 1.小组合作，研读 （1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。 （2）汇报交流，教师点拨。①教师提出问题：诗人描写了哪些景物？ 预设：梅子，小溪。 ②教师提出问题：诗人是什么时候游三衢山的？你从哪里看出来的？ ③教师提出问题：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾几游三衢山正好碰上了怎样的天气呢？ 预设：日日晴。 教师点拨：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要出门游玩了。 ④教师提出问题：谁来说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意思？ 教师相机板书：溪——泛 山——行 2.迁移学法，学习“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。 3.教师相机指导。 ①第三、四句中，诗人描写了绿阴、黄鹂这两种景物。 ②第三、四句的诗意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。 （3）教师提出问题：在回来的路上，诗人看到什么，听到什么？ 预设：诗人在回来的路上看到了浓郁的绿荫，听到了几声黄鹂的鸣叫声。 师生小结：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减”和“黄鹂四五声”写出了诗人游玩归途中三衢山带给他惊喜，也写出了山林的有声有色，静中有动。 4. 结合诗句，说诗中美景。 教师提出问题：结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说诗句描写了怎样的景象吧 1. 小组合作，研读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。 2. 学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流。 3. 圈出诗中描写的景物，想象画面，体会诗人的心情。 学生自主结合注释说诗意，预测。 （1） 学生运用学习前两句的方法，学习第三、四句。 （2）学生汇报。 借助图画和关键词背一背这首诗。 活动意图说明： 在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体 验。因此，迁移学习方法，以一个个小问题引导学生充分经历语文学习 的过程。 环节四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 《三衢道中》是一首纪行诗，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。表现了诗人愉悦的心情。 2.拓展延伸 学生积累描写春天，并且含有动物的诗：《绝句》《江畔独步寻花》 活动意图说明： （1）背诵《三衢道中》。（2）搜集带有动物的古诗，和同学交流。 “双减”作业设计 1.必做作业 读古诗，完成题目。 梅子黄时日日晴，小溪泛尽()。 （）来时路，添得黄鹂四五声。 (1)、将诗句补充完整并背诵。 (2)、《三衢道中》的作者是()代诗人()，这首诗描写的是()月的场景。 (3)、