3.1 多变的天气 教学设计-2023-2024学年七年级地理上学期人教版

《多变的天气》教学设计 教学重难点 认识常见的天气符号，通过练习学会辨别风向。 准确的播报出某地的天气预报。 教学目标 1、 通过观看天气预报节目，学生自行提炼出天气预报播报包含要素。 2、 通过同桌二人观察常见的天气预报之间的联系和区别，并尝试画出不同的天气符号，全班来找茬，进而学生能够认识常见的天气符号代表的含义。 3、 学生自行在教材找出风向的概念，教师讲解如何判断风向，学生通过练习，能够认识如何辨别风向。 4、 通过小组合作，组内每人尝试播报四地的天气预报，组内挑选一位播报员上台与其他小组进行播报PK，最终全班一起选出最佳天气播报员。 课时 1课时 教学环节 精准环节目标（教学评量P） 预计时间 精准教学内容 （教学流程C） 优化活动设计 （学生活动） 技术应用 （科技应用T） 课前预习 自主学习 2分钟 课代表带领全班齐读课本P46-47，认识天气与气候。 在课代表的带领下齐读自主学习内容。 无 导入 今天的天气怎么样？ 2分钟 教师提问：同学们觉得今天的天气怎么样？你知道下周的天气预报吗？ 回答对今天天气的感受，并观察下周的天气预报。 PPT 环 节 一 1、 获取天气预报的途径？ 2、 提炼天气预报包含要素。 3、 认识常见的天气符号。 4、认识风向。 5、识别卫星云图。 6、播报天气预报。 2分钟 2分钟 7分钟 3分钟 2分钟 10分钟 1、 日常生活生活中获取天气预报的途径有哪些呢？ 2、 播放天气预报，展示问题：通过视频，提取天气预报在播报时，一般包含哪些要素？ 3、 同桌讨论：阅读P49、图3.5常用的天气符号。 （1）你能观察出这些天气符号之间的区别与联系吗？ （2）你能画出这些天气符号吗？ （随机挑选4人上台绘画常见的天气符号，其余学生进行纠错找茬） 4、 提问：什么是风向，如何识别风向？教师进行讲解后，展示不同的风向小练习。 （随机挑选4位学生说出不同风向代表的含义） 5、 展示卫星云图，提问：不同的颜色分别代表什么地理事物？ 6、 布置任务： （1）各小组内，每人尝试播报以下城市天气预报：北京、乌鲁木齐、拉萨、南宁。 （要求：播报站姿端正，声音洪亮，内容准确。通过抢权，挑选4个小组，各组内推荐一位播报的最好的组员，与其他小组播报员进行PK，全班同学一起选出最佳天气播报员。） 1、学生各抒己见。 2、学生一边观看视频、一边提取信息。 3、与同桌交流不同的符号之间的区别与联系；拿出草稿纸尝试画出常见的天气符号。 4、学生在教材48找出风向的概念，并根据教师的讲解方法，判读风向。 5、教材找出绿色、蓝色、白色分别代表的含义。 6、小组内每人进行不同城市天气预报试播，推选一人上台播报与其他小组进行PK。 PPT、计时器、智慧挑人、抢权、加分 环节三 作业布置“我是小小调查员” 2分钟 1、农业 6人为一小组，利用周末时间走访新都区郊区的乡镇，了解当地农民在务农时用了哪些方法处理秸秆，思考处理方式是否妥当及理由，收集完成制作成简报，小组为单位下周分享。 2、工业 6人为一小组，上网查阅工业废气排放标准，并找出哪些成分对人体有害，需要有具体案例支撑，制作成简报，小组为单位下周分享。 3、生活 6人为一小组，制作调查问卷，收集身边同学、老师、家长在生活中的哪些行为会带来空气污染，并绘制手抄报，小组为单位下周分享。 各小组自行商量选取哪一领域作为周末研讨作业，组内分工，下周进行作业展示。 PPT 课后反思 目标达成度评估结果 大部分同学掌握了如何识别常见的天气符号、风向、卫星云图。但是由于班级人数较多，未能让全班同学有展示的机会。 影响达成度因素分析 随机挑选每次4人，受班级人数和课堂时间的限制，只能采取学生全部在座位上练习，派代表上台展示。 提升达成度优化策略 1、 随机挑选的人数再多一些，让更多学生有展示的机会。 2、 多采用抢答或小组推荐的形式，让展示的更好的同学上台。 3、 课堂内可穿插些小练习学生以便及时强化。 学科网（北京）股份有限公司 $$