9.1《陈情表》 学案 2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

《陈情表》（一） 学习目标 1.了解相关文化常识 2.理解重点文言词汇，疏通文意 3.评析文章语言的精妙 学习任务 学习笔记 【目标一】了解相关文化常识 【任务】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。 【目标二】理解重点文言词汇，疏通文意 【任务】借助注释理解标蓝的字词，口译课文。 臣密言：臣以险衅( ),夙遭闵凶( )。生孩六月，慈父见背( );行年四岁，舅夺( )母志。祖母刘愍( )臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行( ),零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜( )兄弟，门衰祚薄( ),晚有儿息。 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕( )孑立，形影相吊( )。而刘夙婴( )疾病，常在床蓐( ),臣侍汤药，未曾废离。逮奉( )圣朝，沐浴清化( )。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜( )臣郎中，寻蒙国恩，除( )臣洗马( )。 愿陛下矜愍( )愚诚( ),听臣微志，庶( )刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表( )以闻。 【目标三】评析文章语言的精妙 【任务】思考并回答以下问题： （1）第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？ （2）第二段“切峻”“责”“逋慢”有什么表达效果？ 《陈情表》（二） 学习目标 1.深入理解文章内容，理解文章以情感人，以理服人的写法 2.探究作者不入朝的原因，体会文章表达上的委婉与得体 学习任务 学习笔记 【目标一】深入理解文章内容，揣摩文中的情感 【任务】在疏通文意的基础上，思考并回答以下问题： （1）在第一段中，李密陈述要对祖母尽“孝情”的原因有哪些？有何表达效果？ （2）在第二段中，李密处于怎样的两难境地？哪句话体现出李密的“狼狈”？ （3）第三段中，李密为自己找的“理”是什么？有什么作用？ （4）“且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。”新朝建立，在蜀汉任郎中和尚书郎本是作者的一个“历史污点”，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直陈此事？ （5）李密提出的“忠孝能两全”的办法是什么？ 【任务2】如果将第三段和第一段互换位置，先讲理后陈情，好不好？ 【目标二】探究作者不入朝的原因，体会文章表达上的委婉与得体 【任务1】本文语言表达切合身份，恭敬而得体。请从文中找出一些表达敬意和自谦的词语，加以体会。 【任务2】有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？为什么？ 【学习总结】 【当堂检测】 完成《【当堂检测】陈情表》的题目。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《陈情表》（一） 学习目标 1.了解相关文化常识 2.理解重点文言词汇，疏通文意 3.评析文章语言的精妙 学习任务 路径与方法 【目标一】了解相关文化常识 【任务】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。 围绕任务，教师播放PPT，以齐读、默读、随机提问抽取学生朗读，或老师讲解等方式，让学生了解此部分内容。 【目标二】理解重点文言词汇，疏通文意 【任务】借助注释理解标蓝的字词，口译课文。 路径与方法： ①学生自学，结合课下注释口译课文，并自主完成相关题目； ②同桌或小组间讨论交流不会的内容； ③教师抽取学生展示并重点讲解学生不会的地方。 【目标三】评析文章语言的精妙 【任务】思考并回答以下问题： （1）第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？ 明确： 这些词语都体现出新朝对李密的重视：从时间上看急迫连续，从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急于需要李密出来笼络人心，而李密推辞之难，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔。 （2）第二段“切峻”“责”“逋慢”有什么表达效果？ 明确： 这三个词形象地写出了朝廷对李密“辞不赴命”越来越生气，责备越来越严厉的态度，仿佛可以看到皇帝生气发怒的情形。 路径与方法 围绕任务中的2个问题分别进行： ①学生思考； ②教师随机抽取若干学生回答、补充； ③教师点评、讲解。 《陈情表》（二）