7.2《秦腔》学案 2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册

《秦腔》 学习目标 1.了解相关文化常识，理清文章脉络 2.赏析文章场面描写的手法 3.评析文章流露的情感，评价传统文化的传承与保护 学习任务 学习笔记 【目标一】了解相关文化常识，理清文章脉络 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。 【情境】秦腔是秦人之腔，是秦地人民的精神血脉。它不仅代表着秦地的民情风俗，更给我们展现了秦地百姓的精神风骨。它既是一种世代相传的地方戏曲，更是一种精神、一种文化，并且这种精神、文化以自己独特的方式传承、扩散。 【任务2】自读课文，思考并回答以下问题： （1）读第四段，思考作者从哪些角度表现了秦人对秦腔的喜爱。 （2）读第五段，思考作者从哪几个方面渲染出秦腔演出前的热闹场景。 （3）分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。 （4）为什么说秦腔是秦川人“大苦中的大乐”？ 【目标二】赏析文章场面描写的手法 【情境】本文场面描写雄浑阔大，如作者写自己听到土屋的窗口飘出几声雄壮的秦腔叫板，由于这一情景置放在“天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓”这样一个背景下，飘出的秦腔便充满了苍凉和厚重的历史感。文中细节描写多用繁笔、工笔描绘，以写实的笔调多角度多方位铺叙秦腔艺术的戏态人情，或山川风俗，或人心世态，或喜怒哀乐，多精雕细刻进行细部勾勒，又加上恰当地运用夸张修辞和铺排手法，使读者对秦腔有了一种全面、感性的认识和了解。 【任务1】读第六段，作者是怎样表现演员表演技艺高超的？ 【任务2】简要概括文章是如何来表现秦人对秦腔的那种痴迷的。 【目标三】评析文章流露的情感，评价传统文化的传承与保护 【任务1】俗话说：一方水土养育一方人。我们也可以这么说：一方水土养育了一方的文化。那么，作者笔下的秦人对秦腔有怎样的情感？为什么？ 【任务2】在当下，有很多传统文化的保护传承频频告急。源起西周的秦腔，年青一代鲜有问津；始自宋代的评书艺术，历经辉煌之后，文化之美式微；传统工艺刺绣，如今因找不到“接班人”而面临失传……不少凝结先人智慧才智的手工艺在我们的生活中渐行渐远，这十分可惜。你如何看待这一现象？ 【学习总结】 【当堂检测】 完成《【当堂检测】秦腔》的题目。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《秦腔》 学习目标 1.了解相关文化常识，理清文章脉络 2.赏析文章场面描写的手法 3.评析文章流露的情感，评价传统文化的传承与保护 学习任务 路径与方法 【目标一】了解相关文化常识，理清文章脉络 【任务1】了解PPT中出示的作者介绍、写作背景、相关文化常识等内容。 【情境】秦腔是秦人之腔，是秦地人民的精神血脉。它不仅代表着秦地的民情风俗，更给我们展现了秦地百姓的精神风骨。它既是一种世代相传的地方戏曲，更是一种精神、一种文化，并且这种精神、文化以自己独特的方式传承、扩散。 【任务2】自读课文，思考并回答以下问题： （1）读第四段，思考作者从哪些角度表现了秦人对秦腔的喜爱。 明确： （一）从演员的角度。①演员的来源以家庭为主，在秦腔面前家庭成员之间人人平等，进一步表明秦川人喜爱秦腔的程度之深。②写演员排演的艰辛，夏天蚊子多，冬天寒冷，但演员们热情不减，衬托对秦腔的热爱。 （二）从观众的角度。①排演时观众的年龄跨度大、观看时间长，写秦川人对秦腔的喜爱。②观众有的“抓住窗台死不滚去”，有的“偷拿了红薯、土豆”“给演员作夜餐”，“月儿偏西”孩子们还在“弯腰踢腿”，生动地展现出秦川人对秦腔的喜爱程度之深。 （2）读第五段，思考作者从哪几个方面渲染出秦腔演出前的热闹场景。 明确： ①占位之早，观众之多；②小吃丰富，叫卖不绝；③台上锣鼓不停，台下你呼我应；④小吃隔空买卖，拥挤产生冲突；⑤内外相互拥挤，喊声、骂声、哭声一片。 （3）分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。 明确： 秦地：辽阔、厚重、生机勃勃。 秦腔：高亢响亮、震撼人心。 秦人：粗犷、朴实、豪放。 （4）为什么说秦腔是秦川人“大苦中的大乐”？ 明确： 秦川的农民是世上最劳苦的人，秦腔给他们辛苦劳累而又刻板的生活带来了无比的乐趣，熨平了心中愁苦的皱纹，所以说秦腔是秦川人“大苦中的大乐”。 围绕任务1，教师播放PPT，以齐读、默读、随机提问抽取学生朗读，或老师讲解等方式，让学生了解此部分内容（重点文化常识指导学生积累下来）。 围绕任务2， ①学生自读课文并思考梳理； ②教师随机抽取学生回答； ③教师点评、讲解。 【目标二】赏析文章场面描写的手法 【情境】本文场面描写雄浑阔大，如作者写自己听到土屋的窗口飘出几声雄壮的秦腔叫板，由于这一情景置放在“天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓”这样一个背景下，飘出的秦腔便充满了苍凉和厚重的历史感。文中细节描写多用繁笔、工笔描绘，以写实的笔调多角度多方位铺叙