《口语交际：走进他们的童年岁月》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

五年级语文教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 下学期 课题 口语交际—— 走进他们的童年岁月 主备教师 审核教师 教 学 设 计 课 标 指 导 “ 发展型学习任务群”下的“实用性阅读与交流学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 教 材 分 析 《走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册第一单元的口语交际,本单元以“童年故事”为主题,本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息,以及不同年代童年生活的特点,以此来提高学生与大人的亲密度,让学生初步感知时代的变迁,体会口语交际对于日常生活的意义。 教材第一部分先强调了童年的珍贵,再提出口语交际的任务:了解大人们小时候的生活;第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导;第三部分提出了课堂上口语交际的任务:先整理自己的记录,再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。 本次口语交际强调要边听边记录,难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多,产生的感受也比较丰富,如何以记录的内容为依托,合理有序地安排发言内容,让发言更有条理,是本次口语交际学习的关键所在。 学 情 分 析 学生在五年级上册初步掌握了“听人说话能抓住重点”的要领,本次口语交际强调要边听边记录,难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息会比较多,产生的感受也将更丰富,如何以记录的内容为依托,合理有序地安排发言内容,让发言更有条理,将是学生的学习难点。 教 学 目 标 1.确定采访对象后,能从不同方面进行提问,也可以围绕同一个话题提出多个问题的方法来列问题清单。 2.能够结合问题清单的问题,有礼貌地采访长辈,认真倾听他们的回答,并且在交流时能边听边记录。 3.根据采访内容,逐条整理,合理有序地安排发言内容,让发言更有条理,并从中感受童年的纯真美好,激发学生珍惜童年、热爱生活的情感。 重难点分析 重点:从不同方面进行提问,或围绕同一个话题提出多个问题来列问题清单。 难点:结合问题清单进行采访长辈,边听边记录;根据采访内容,逐条整理,合理有序地分享展示。 预 学 任 务 单 本单元,我们跟随一篇篇课文走进了不同时代、不同环境下作家的童年回忆。如果有机会让你了解身边大人们的童年生活的话,你最想了解谁的呢? 你最想了解她(他)童年时代哪些方面的故事呢?请将你最想了解的内容列成问题清单。 教 学 过 程 第一课时 一、回顾课文,引出本次口语交际的主题。 1.回顾本单元课文内容, 冰心奶奶曾说过:“每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,心酸也好,对于他都是心动神怡的最深刻的记忆”。回顾本单元课文内容,说一说你了解了哪些人的童年生活?他们的童年生活带给你怎样的感受? 2.揭示课题。 这节课,就让我们一起走进本单元的口语交际——《走进他们的童年岁月》,齐读课题。 二、明确采访对象和要求,设计问题清单 1.自主学习,明确本次口语交际的对象和要求。 那他们是谁?我们又该如何走进他们的童年岁月呢?请同学们打开书默读第一自然段,并圈画出本次口语交际的对象和要求。(指名汇报) 2.交流同学们最想走进谁的童年岁月。 同学们,你们最想走进谁的童年岁月?为什么呢?自己想一想,然后跟同桌说一说。 预设1:我想了解祖父的童年岁月,因为祖父总是说他的童年和我们不一样,很苦也很甜。 预设2:我想了解邻居的童年岁月,因为我的那个邻居是个很厉害的厨师,我真想知道这个邻居小时候是不是就已经对厨艺很感兴趣了。 3.要想走进他们的童年岁月,最好的办法就是亲自去采访他们。不过在采访之前,我们提前把自己感兴趣的问题列一个清单。出示教材中的两个问题清单,引导学生学习提问。 (1)让学生比较两个问题清单,说一说:提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容? (2)追问:两个问题清单中的问题各有什么特点? (3)引导学生思考:顺着问题清单的提问方向,还可以提一些什么问题?同桌讨论后全班交流,师生共同评价。 4.小结提问的方法:提问时,既可以从不同方面提出感兴趣的问题,也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。 不管是围绕一个话题提出多个问题,还是从不同方面提问,像这样把问题先列出来能让我们的提问更有条理。 三、创设情境,模拟练习 1.明确练习任务:了解老师的童年生活 掌握了方法之后,我们即将进行一次模拟演练,那就是采访在场唯一一个大人——老师(我)!关于老师的童年,你们都想了解些什么呢? 学生小组合作讨论,拟订问题清单,教师相机提示讨论重点: (1)要向老师提哪方面的问题? (2)是围绕一个话题展开提问,还是