第一课《摇船调》（教学设计）-2023-2024学年人音版（五线谱）北京三年级音乐下册

《摇船调》 教学内容：歌曲《摇船调》的演唱 教学内容分析： 歌曲《摇船调》是一首流传在台湾的客家歌曲，采用了问答对歌的形式，五声宫调式，旋律流畅、优美。歌曲开始的四个问句采用了第一二乐句的旋律完全重复，尽在末尾加以变化（此处最容易唱错），十分生动地表现了孩子们在互相对歌时活泼、欢快的情景，而且很适合学生进行歌词创编活动。紧接着又加入了3个小节的衬词和1小节重复句，更增加了歌曲浓郁的民歌风格。 学情分析： 分析项 学情（主备） 学情（复备） 知识基础 学生对我国地方民歌有学唱和欣赏的基础。 能力基础 能够运用视唱与听唱结合的方法学唱歌曲。在以往的音乐课堂上进行过歌词创编活动，具有一定的创编歌词的能力。 思维基础 学生具备分析、对比的思维基础，能够听辩旋律、节奏的不同。 习惯基础 我校学生乐于参与小组合作学习、探究与讨论，能够在课堂上进行小组合作创编、展示。 教学目标: 情感·态度·价值观目标：通过学唱《摇船调》，感受孩子们在互相对歌时活泼 欢乐的情景；以积极的态度参与到本课的演唱、创编等音乐活动中。 过程与方法目标：在学唱过程中，运用视唱、听唱结合的方法学会歌曲，通过创编歌词的方式，进一步掌握对歌一问一答的特点。 知识与技能目标：知道歌曲《摇船调》是一首台湾民歌，学习掌握问答的对歌形式。 教学重点：学会歌曲，唱出歌曲的民歌韵味。 教学难点： 1. 八分附点音符节奏处容易出错。（见谱例一） 2. 歌曲第四乐句与第五乐句的衔接处词曲对照。（见谱例一） 谱例一 3. 切分音的准确掌握。 教学准备：钢琴、口风琴、多媒体课件 核心任务：学会歌曲，掌握对歌一问一答的对歌特点，唱出歌曲的民歌韵味。 课时教学流程图： 教学过程： 一、发声训练。（2分钟） 阶段目标：通过发声训练，调整歌唱状态，做好歌唱前的准备。 张口吸气至腰间，憋住，呼气唱“wu”，要求：提眉亮眼，口腔内打开形成共鸣，腰腹部气息支持，循环呼吸。 二、视唱、模唱练习（6分钟） 阶段目标：熟悉歌曲的调式和旋律。 1. 先不出示乐谱，教师弹奏歌曲的旋律片段（见谱例二），学生用“lu”模唱。思考：两条旋律有什么相同和不同？（标答：旋律相同，调式不同） 2. 出示乐谱，指导学生识读乐谱。 谱例二： 预设难点：旋律中的两处切分节奏，有细微差别，要读准。策略：1.画拍理解时值长短。2.教师示范讲解：这两个都是切分节奏。3.学生跟读。4.个别读进行检测。 3. 提炼旋律中用到的音：la1 do re mi sol la（板书），唱一唱，然后变换顺序，进行音程练习。 4. 3、 学唱歌曲（18分钟） 阶段目标：流畅、准确的唱会歌曲。 （1） 看乐谱聆听歌曲范唱，感受歌曲情绪、节拍、速度、反复跳跃记号等音乐信息。注意聆听歌曲的演唱顺序，反复跳跃记号有什么作用？ 标答：反复跳越记号是反复记号的一种形式。当乐谱出现重复，且在最后结尾处又略有不同时，在反复时跳过不同的小节1，进入2，然后结束。（谱例三） （谱例三） （二）边看乐谱边聆听歌曲范唱，思考：歌曲一、二段歌词之间有什么联系？ 可能发生的谈话：第一段问问题，第二段回答。 师：通过这“一问一答”，你们想到了什么游戏活动？（猜谜语？）对，猜谜语也是以一问一答的形式进行。  标答：一问一答猜谜形式不光出现在谜语中，这一形式在音乐中我们叫“对唱”。两人或两组人一问一答地演唱形式叫“对唱”。 （2） 播放歌曲范唱音乐，轻声跟唱，为歌曲划分乐句。 谱例四 （3） 再次播放歌曲范唱音乐，轻声跟唱。找出难点。 （四）跟着钢琴慢速唱歌词，边唱边解决难点。 难点预设： 1. 八分附点音符出现处的词曲对照。（谱例五） 2. 歌曲第四乐句与第五乐句的衔接处词曲对照。（谱例五） （谱例五） 解决策略：1.划着拍子读节奏、视唱乐谱。先去掉附点读，再加上附点，对比体验不同感觉。2.教师范唱正确的唱法。3.学生反复唱模唱至熟练。4.要想唱好第四乐句与第五乐句的衔接处，可以在“哪”后面急呼吸，也可以在“哪”前面急呼吸，把“哪”与后面的“嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦”连成一句。试试看那种唱法更容易唱准。 （5） 各种形式完整演唱歌曲至熟练。男女生对唱、师生对唱、两人对唱等等。 （6） 课堂检测：两人对唱。 评价标准： A等：流畅、准确（旋律、节奏、词曲对照）。B等：比较流畅，有一两处节奏、旋律、词曲对照不准。C等：不够流畅，旋律、节奏、词曲对照不准确较多。 评价方式：教师评、学生互评。 四、唱好歌曲（8分钟） 阶段目标：唱出歌曲的美感，表达互相对歌时活泼欢乐的心情。 （一）介绍衬词： 可能发生的谈话：《摇船调》是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲，歌曲中哪一句最能表现摇船时的情景呢？ 生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦。 师：这是衬词，在