3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件-2023-2024学年生物人教版七年级上册

复习: 绿色植物通过光合作用制造有机物 绿叶在光下制造有机物 1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽 2.选叶遮光∶设置对照实验,见光部分为实验组,遮光部分为对照组. 3.酒精脱色 4.碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部分变蓝色,遮光部分不变色〈黄白色〉 光合作用:场所-叶绿体,条件-光,产物-淀粉。 有机物的作用 2.养育了生物圈中的其他生物(通过食物链、食物网) 1.构建植物体 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 资料:比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验,他把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里,每天用雨水浇灌。5年后,柳树质量增加了80多千克,而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外,还吸收了大量的水,水是合成柳树体内有机物的原料。 想一想,他是否忽略了其他因素呢? 海尔蒙特实验 海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢? 柳树增重80多千克 土壤仅仅减少100克 海尔蒙特的解释: 1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐 2、柳树还吸收了大量的水 他忽略了什么作用? 光合作用 想一想,议一议 P121 1.海尔蒙特是否忽略了其他的因素呢? 2.是什么物质使柳树增重了呢? 柳树增重80多千克 土壤减少不到100克 绿色植物通过气孔进行光合作用制造有机物时,从外界吸收了二氧化碳,并释放氧气。 水、无机盐和有机物 海尔蒙特实验 17世纪后叶,由于显微镜的发明,人们发现了植物叶片上的气孔,因而认为,正是通过这些气孔,植物与外界进行了气体交换。后来的科学研究证实,绿色植物通过光合作用制造有机物时,从外界吸收了二氧化碳并释放出了氧气。 一、光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验 普利斯特利的结论 1、前两个实验说明:蜡烛燃烧或动物呼吸能使空气变得污浊! 2、后两个实验说明:植物能够更新 变污浊的空气 普利斯特利得出的结论: 植物能够更新由于蜡烛燃烧 或动物呼吸而变得污浊的空气 想一想,议一议 空气变得污浊指的是: 什么气体少了? 什么气体多了? 更新以后呢? 少的二氧化碳到哪里去了呢? 科学实验证明 绿色植物 小白鼠 (或蜡烛) 氧气 二氧化碳 蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳,消耗氧气,而植物的光合作用能够释放氧气,消耗二氧化碳。除水以外,二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。二氧化碳真的是绿色植物光合作用必需的原料吗? 请你设计实验,探究二氧化碳是否真的是光合作用必需的原料。探究结束后,写出探究报告。 探究:二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 二氧化碳是光合作用的原料吗? 提出问题: 做出假设: 二氧化碳是光合作用的原料。 制定方案: 材料用具: 两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水 二氧化碳是光合作用必须的原料吗? 探究 玻璃皿 广口瓶 烧杯 实验提示: 清水 氢氧化钠 接下来该怎样实验? A B 应选择什么作为该实验的变量? 除这个变量外,其他条件应怎样? 如何设计对照组? 二氧化碳 相同 氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。(可使用少许25%氢氧化钠溶液,使空气中的二氧化碳被吸收) 注意:氢氧化钠溶液有腐蚀性,不要让皮肤接触它。 实验提示: 小组讨论: 实施计划: 1、在甲培养皿中装清水,在乙培养皿中装氢氧化钠溶液。 2、在它们同时放在黑暗处一昼夜,然后一起移到光下。 3、几小时后,取甲乙装置中一片叶子,分别编号甲和乙,然后放酒精中隔水加热,脱去叶绿素,然后用清水清洗。 4、在甲乙叶片上各滴上两滴碘液,观察。 氢氧化钠 清水 A B 吸收二氧化碳 讨论: 1、从实验装置A和B中各取一片叶,分别用碘液处理,你认为哪个装置中叶片不变蓝? 2、光合作用和二氧化碳有无关系? 二氧化碳是光合作用的原料 3、该实验中哪是实验组,哪是对照组? A是对照组,B是实验组 B 圆圈内的叶片就没有水供应了 光合作用还需要水,你能验证吗? 用刀片切割叶脉 滴加碘液不变蓝 滴加碘液变蓝 二、光合作用还能产生氧气 演示实验 实验结论:光合作用还产生氧气 阅读课本P123演示实验 注意:氧气有助燃作用 注意观察 1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡? 2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃? 放出了气泡。 快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体,又燃烧起来,说明释放的气体是氧气。 这个实验如果在黑暗中进行,则看不到这一现象。说明金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。可见,绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外,还有氧气。 只有植物的绿色部分进行光合作用 叶绿体可能是光合作用的场所 光合作用的实质:是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。(合成有机物,储存能量) 光合作用的反应式 二氧化碳+水 有机物+氧气 光能 叶绿体