第17课《孤独之旅》导学案-2023-2024学年统编版语文九年级上册

17.孤独之旅 班级 学号 姓名 *学习目标： 1.引导学生快速阅读文本，理清故事情节。 2.理解细节描写及环境描写对表现人物性格的作用。 3.体会精美传神的语言。 *课堂流程 【自学导思】 一、预习下列内容，完成填空。 1．文学常识填空。 曹文轩，1954年生，江苏人，儿童文学作家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。2016年获“国际 安徒生 奖”，2017年，他的特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“ 吴承恩 长篇小说奖”。 《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“ 成长 小说”，获第四届国家图书奖（1999年）。 2.自读课文，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 曹文轩（ xuān ） xī （嬉 ） 闹 凹地（ āo ） 掺杂（ chān ） 胆qiè （ 怯 ） 给予 （jǐ yǔ ） 3.解释词语。 （1）驱除： 赶走，除掉 。 （2）一落千丈： 形容地位、景况、声誉等下降得很厉害 。 （3）置之不理： 放在一边儿不理不睬 。 （4）歇斯底里： 形容情绪异常激动，举止失常 。 二、自学感悟（写出你在学习过程中的收获、困惑和发现等） 【共学激思】 活动一：小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请在文中画出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。 （1）现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。（3）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。 活动二：文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。 （1）对鸭群扇形水流的描写，鸭群、流水虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。表现了杜小康的幼稚、软弱和恋家。（2）黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。（3）芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。（4）芦苇荡的暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。 活动三：细读全文，找出并点评文中形象生动、富含深意的语句，体会精美传神的语言。 （1）“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段：写景准确、细致入微。（2）“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：运用比喻的修辞方法，写出了芦苇荡的广阔，“绿色的浪潮”不仅写出了颜色，更充满动感与生机。（3）“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡的茂密幽深反衬出小船的孤单，使杜小康那种永远逃不走的感觉更加真切。（4）写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 【我的建构】：请结合本节课学习内容，建构本节课知识结构，画出思维导图并展示： 【我的评价】 本节课我的表现： □优秀 □良好 □有进步 □待提高 【检学反思】 五分钟当堂检测 课内语段阅读。 那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 1. 文段中作者一连用了四个“黑”，这四个“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？ 前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指，作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是借这样恶劣的环境来表达主人公在风雨中成长的主旨。（“觉得”一词表明是虚指。）