综合性学习：中华传统节日（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

三年级教研组 语文 学科教学设计 单元人文主题 中华优秀传统文化 阅读训练要素 本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法,不仅能促进学生深人理解课文内容,而且也为学生进行“围绕一个意思把一改店写清楚”使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化,感受甲华优秀传统文化的魅力。 习作训练要素 收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯,写一写过节的过程。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 综合性学习:中华优秀传统文化 课 型 新授 课 时 1 备课时间 3.13 教学内容解析 本次综合性学习国绕 “中华传统节日”这个主题展开,要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上,写一篇习作;同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。 本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《吉诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示〞分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料;小组交流收集到的资料,整理资料,并为展示作准备。在这两个阶段的基础上,进人综合性学习的第三阶段,即展示交流学习成果。 学习目标确定 1、 了解中国优秀传统节日及节日习俗,增长知识,彰显文化,弘扬传统。 2、 以适当的方式展示综合性学习的成果。 3、 能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。能对其他小组的展示活动作出评价,提出改进建议。 重点与难点 重点1.能用不同方式收集介绍我国传统节目的资料,并记录这些节日的相关风俗。 2、能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。 难点1.以适当的方式展示综合性学习的成果。 2.能对其他小组的展示活动作出评价,提出改进建议。 课前自主学习指导 1.收集关于介绍我国传统节日的资料及其相关风俗。 2.多媒体课件。 关键问题解决 通过学习,能清楚的介绍一个传统节日,并做出展示。 学习评价设计 通过本课的学习,首先,进行“写一写过节的过程”的个人成果展示,教师辨析所讲的事是否与“节日”密切相关,如果仅仅是发生在节日当天,与过节没有关系,是不符合要求的。其次,让学生以各种不同的方式展示综合性学习的成果,能否根据不同阶段的学习要求自觉开展学习活动,能否与小组成员一起合作完成相关的学习任务,展示学习成果的方式是否有创新。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一:交流讨论,确定收集资料的途径 1、教师引导学生观察第36页的插图和“泡泡”,了解需要收集哪些方面的资料,知道收集资料的途径。 2、 教师组织学生小组讨论:我们还有哪些途径去查询资料呢? 3、 教师小结:通过学习讨论,我们知道可以通过看日历、问长辈、查资料等途径来收集资料,还了解了我们需要收集哪些方面的资料,这对于我们之后的活动开展会有很大帮助。 4、组建学习小组,确定研究对象。组织学生按评价要求,自主开展学习活动。 启发学生思考:仔细看插图,读“泡泡”里的话,想想可以如何收集资料,可以了解到哪些方面的内容?学生观察插图和“泡泡”,并反馈。 指名学生反馈。 各小组确定准备了解的节日。 活动意图说明: 适时引导学生阅读的课后“活动提示”,通过交流,使学生明确本次综合性学习的主 要学习任务,以及如何开展这次活动。引导学生看插图、“泡泡”,打开思路,通过 充分的交流,知道可以通过哪些途径收集相关的资料。前面学习了《古诗三首》,学 生已经对春节、清明节、重阳节这几个传统节日有了一定的了解,所以教师需要帮 助学生明确本次活动的任务、要求以及研究对象,后面就可以让学生按照要求自主 学习。 环节二:小组交流前期收集到的资料,确定展示方式,明确分工任务。 1、 教师提出要求:小组内轮流介绍自己的作品。 2、 各组推荐一名学生集体交流,其他小组进行评价。 3、 教师提出要求:请同学们观察第39页、44页的“泡泡”,了解文中介绍的几种展示方式。 学生在组内轮流交流介绍自己的作品,其余同学按照倾听要求认真倾听。 学生运用学习到的方法,继续小组讨论。确定出小组成果展示的方式,以及每个人承担的任务。 活动意图说明: 在小组讨论过程中,难免会出现一些问题,教师应及时了解小组确定的成果展示的方 式,并提供参考意见;对于学习能力相对较弱的小组还应给予一定的指导。而对于一 些典型问题,则可以当作一个情景训练,集体进行有针对性的指导。通过教师的及 时干预,借助过程性的指导和评价,帮助学生解决问题,提升学生与人交流和与人合 作的能力,培养团队互助的精神。 环节三:指导学生个人习作展示任务的完成方法 1、 教师提出要求:请同学们读一读课文44页的习作要求,了解本次习作的任务。 2、 教师指名学生交流自己家中所过印象深刻的传统节日。 3、 教师出示范文 教师提出问题:小作者是如何把端午节吃粽子这件事写清楚的呢?