3.2 青春有格 教学设计- 2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

青春有格 教学设计 课题 青春有格 教学时间 核心 素养 目标 政治认同：培养学生中华优秀传统文化的认同，培养正确的社会主义核心价值观。 道德修养：引导学生体验行为和后果的联系，增强学生社会公德修养。 法治观念：养成自律青春期的生活态度，学会遵纪守法，维护自己权利，尊重他人权利。 健全人格：培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐，见不贤则内省”，端正自己的行为，追求理想的境界。 责任意识：引导学生体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责，能够在比较复杂的社会生活中作出正确的道德判断和选择。 重点 理解“行己有耻”、“止于至善”的含义。 难点 如何做到“行己有耻”、“止于至善”。 教法 目标式教学法、情境探究法。 学法 自主学习法、合作探究法。 教学 手段 多媒体 课时 1 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 多媒体出示教材P27“运用你的经验”： 思考：(1)这是我们熟悉的田字格。由这个“格”你会联想到什么？ (2) “我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”“言有物而行有格也。”你如何理解这两句话中的“格”？ 教师总结并引课：放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要遵守规矩，我们要让青春有风格。这一节课就让我们一起来探讨“青春有格”的话题。 学生从写字的规范、做事的要求等方面答出。 “格”是正确、形式、规矩的意思。 问题导入，启发智慧。 讲授 新课 一　行己有耻 1． 材料：很多时候，公交车上年轻人“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢？ 如何理解“行己有耻”？ 学生回答后教师总结：“行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说：“人有耻，则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。 2、 我们理解了行己有耻，那么如何才能做到“行己有耻”？ 学生回答后教师引导学生进一步思考：孟子说：“羞恶之心，义之端也；无羞恶之心，非人也。”这句话是什么意思？ 根据学生的回答教师总结：有了羞耻心，我们会为自己的不当行为而难过；做错事会感到惭愧；辜负了他人的期望会觉得内疚。因此，羞耻心是所有品德的源泉。“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。自我反省能力的强弱在很大程度上决定了一个人有多大的发展潜力。 3．学生阅读教材P28“探究与分享”： 在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺…… 思考：(1)你认为还有哪些规则需要遵守？ (2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？ 教师总结：在我们的生活中除了要遵守道德、法律等规则以外，我们还要遵守纪律、规章制度等规则来约束自己的行为。对于这些规则的约束，不管我们的行动是否被发现，我们都应该遵守。“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。 4．多媒体出示材料： 今天我们实行无人监考的考试方式考数学。老师发完卷子走了，刚开始大家都在认真做题。一会儿，我遇到一道难题怎么算也算不出来，看到邻座的同学已经做出来了，而老师又没在，我就想抄袭他的。我心里还是纠结“这是考试，不管老师在不在，都要遵守考试纪律”“上一次数学测试没有考好，跟妈妈保证过了这次一定考个好成绩，如果这道题写错了，又要让妈妈失望了”。 请同学们出谋划策：“我”该怎么办？帮“我”出出主意。 教师总结：“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。掌握增强自控力的方法和技巧：增强“我不要”的力量；增强“我想要”的力量；加强自我监控。 二　止于至善 1．多媒体出示材料： 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 ——《大学》 思考：《大学》这本书的主旨是什么？ 教师总结：《大学》的主旨在于使人的美德得以彰显，在于鼓励天下的人革除自己身上的旧习，在于使人达到完美的境界。“止于至善”是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。那么，我们怎样才能做到“止于至善”呢？ 2．全体学生阅读教材P30“阅读感悟”。 思考：这段材料启示我们要做到“止于至善”应该做些什么？ 3．多媒体出示教材P30“探究与分享”： 童小勇每周都抽空去敬老院做志愿者，为几位老人读书读报，陪老人聊天，坚持两年不间断。敬老院给学校发来一封感谢信。学校号召大家向童小勇学习。对此，几位同学有如下议论。 思考：你如