第5课《大自然的语言》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《大自然的语言》 【教学目标】 1. 学会抓住关键句，筛选文章主要信息，并理解说明文阐述的道理。 2. 理清文章的说明顺序。 3. 初步感知事理性说明文的特征。 【教学重难点】 重点：学会抓住关键句，筛选文章主要信息，并理解说明文阐述的道理；理清文章的说明顺序。 难点：分析文本句子之间、段落之间、篇章之间的逻辑顺序。 【教学方法】 朗读法、小组讨论法、对比阅读法 一、导入 我们每天都会说很多话，那你们觉得语言是什么？ 预设：和别人交流的方式、表达自己的方式 不光人会表达自己，大自然也会。我们本节课就要跟着竺可桢先生走进课文，了解大自然想要告诉我们的语言。 二、整体感知，明确说明对象（听到自然之语） 1.请同学们朗读1-2段，找一找文章向我们介绍了哪些大自然的语言？ PPT：第一自然段：冰雪融化、草木萌发、北雁南飞等 第二自然段：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 这些都是大自然的语言。但是大家有没有发现同学们找的第一段和第二段的大自然语言有些不一样？请大家找一找不同。 预设：第一自然段写的是自然现象，而第二自然段写的是人们发现了自然现象的规律并据以安排农事。 2.这一不同正好诠释了我们这篇课文的说明对象。请同学们朗读第三自然段，找出本文的说明对象并勾画。 3.请同学们根据物候学的定义来判断一下PPT上所显示的内容，哪些是物候？ PPT：刮风下雨 鸡鸣狗叫 清明前，开秧田。 燕子低飞蛇过道，大雨马上就来到。 所以其实并不是所有的自然现象都是物候，能够反应季节、气候特征的自然现象才是物候。 我们现在看到板书，1、2、3自然段分别介绍了自然现象、自然现象同气候的关系，以及人们总结利用了这种关系形成物候学。这样严密的逻辑在后文中也有体现。 三、梳理说明顺序（听懂自然之语） 接下来请同学们默读4-12自然段，说说课文是从哪些方面来介绍物候及物候学的，找到后在原文中勾画依据。 预设：物候对农业的重要性、决定因素、物候的作用和意义 1.物候的重要性：灵敏+观测容量大+简便——对农业的重要性 2.物候的决定因素:这四个因素是否可以调换顺序？为什么？ 预设：不可以。 ①重要程度依次递减——首先、第二个、第三个、还有 ②空间——时间 3.物候的意义：请同学们根据我们刚才的分析，小组讨论“物候的意义”部分是如何说明的？采用了什么顺序？ 预设：①预报农时、安排农作物区划、避免病虫害侵害——首先、此外 ②11段具体、12段概括——由分及总 纵观全文，竺可桢先生为了给我们介绍清楚物候，从自然现象说起，由其引发关于物候及物候学的思考，明确了物候的影响因素及重要意义，每个部分之间环环相扣、层层递进，采用的也是十分严密的逻辑顺序。 4、 品析语言 1.本文的说明对象是物候学，那为什么不直接用物候学来作为标题，反而要用“大自然的语言”呢？ 《中国石拱桥》、《人民英雄纪念碑》 预设：“大自然的语言”更加生动形象。 2.请同学们对比阅读这两段文字，看看在语言上有何不同? PPT：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。 预设：第一段更加生动形象，人们看到杏花开就知道要赶快耕地，说明人们已经观察到了自然现象中的规律，并且学会利用这样的规律，借此引出物候。 第二段更加严谨准确。用了列数字的方法，十分精确地介绍了卢沟桥的特征。 这一不同正是我们说明文的两大类别——事物性说明文及事理性说明文。请同学们先把说明文的两种类别写在课题旁边。 五、课堂小结 事物性说明文说明的对象是一个具体的物品，重在准确清晰地介绍清楚事物特征。而事理性说明文说明对象是事理，重在介绍清楚抽象的道理，必须使用严密的逻辑和形象化的语言，才能让人更加清楚明白。所以我们可以发现不管是说明的顺序、还是语言的选择，都是为了其写作目来服务的。 六、板书设计 大自然的语言 逻辑顺序 观察现象（现象） 发现并利用规律（本质） 段尾 物候（学） 对农业的重要性设问句、段首 决定因素（首先、第一、第二、还有） 意义（首先、此外） 学科网（北京）股份有限公司 $$