9古诗三首《从军行》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册《从军行》教学设计 教学 目标 1.有感情地朗读《从军行》，理解诗句的意思。 2.想想古诗所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学 重难点 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。 教学 准备 多媒体课件 本 课 预 习 清 单 设 计 教师问题预设 学生解决方法预设 设计意图 1、 交流对王昌龄的了解。 2、 找一找自己所知道的边塞诗。 1、 查找资料，询问大人等方法了解王昌龄。 2、 查找资料。 单 元 整 体 备 课 本单元以“责任”为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情；《青山处处埋忠骨》体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀；《军神》表现出刘伯承意志如钢的英雄气概；《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。究其内核，这些都是先辈强烈的责任感与使命感的体现。 本 课 教 学 过 程 设 计 教师活动预设 学生活动预设 二次修改 一、 谈话导入，解读题目 1.谈话导入。每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书诗题。 2.解读题目。 教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，题目是什么意思？ 3.了解诗人。 了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。课件出示作者的资料。 4.过渡 （1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如……在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？ （2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。 二、初读古诗，感知诗意 1.整体通读，把握诗境。 请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。 （1）指名学生读，再指名学生读。 （2）教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释、看插图、想象画面） （3）请同学们运用这些方法，默读这首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。 2.析字词，明诗意。 谁来说一说这首古诗的大意。 三、品读古诗，想象诗境 1.教师小结过渡：这首诗字面上的意思你们已经清楚了，现在我们就一起体会诗的深层含义吧。 课件出示 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 （1）自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？（青海湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了玉门关） （2）追问：什么样的雪山？请仔细观察文中这首诗上面的插图，这里的雪山是指祁连山，平均海拔4000米以上，终年积雪。祁连山雪光闪耀，异常壮丽，如今怎么就暗了下来呢？（漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了） （3）带着你的理解来读这两句诗。（学生练读—指名学生读） （4）人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时看到盛开的繁花而流泪，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这两句诗，对“暗”还有不同的理解吗？（将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是低落的）带着这种低落的心情再读这句诗。 （5）再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？（“暗”，体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念）把你的感受融在诗句中，再读一次。 2.教师小结过渡：边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是这样的深切，可戍边将士—— 课件出示 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （1）齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解？（在黄沙满天的战场上，战士的金甲都被磨破了，他们表示不攻下楼兰就不回来） （2）教师引导：“穿”是指穿上金甲吗？（不是，“穿”是磨破的意思）金属制作的盔甲会被磨破，不可思议呀！边塞将士身上的金甲怎么会被磨破呢？（征战时间之久，暗示战争的激烈、频繁） （3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心报国的壮志雄心） （4）金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的壮志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。带着这份豪情壮志来读读这两句诗。 （5）豪壮的语言中，你感受到了将士们怎样的心情？（不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的心） 3.教师小结：诗的前两句写景，借一个“暗”字描写出将士们低落、孤独的心情。后两句直接抒情，用将士们不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志激励着我们每个人。 四、拓展 出示《从军行·其五》，感受诗人感情。 学生回忆所学边塞诗 有感情地朗读古诗 自读古诗，找景物 理解雪山因何而“暗” 指导朗读 课后 作业 设计 1、 课下找王昌龄的另外几首边