5.1社会历史的本质教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《社会历史的本质》 思想政治教育学科教学设计 二〇二四年三月 《社会历史的本质》教学设计 片段题目 3.1世界是普遍联系的 重点展示 教学技能 演示技能、 讲解技能、提问技能 课标与教材分析 【课标分析】 课程性质 以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本内容，是帮助学生确立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养、增强社会理解与参与能力的综合性、活动性学科课程。 【教材分析】 本框题处于人教版高中思想政治教材必修四《哲学与文化》 第二单元 认识社会与价值选择 第五课 寻觅社会的真谛 第一框题 社会历史的本质。第一框“社会历史的本质"，讲述社会生活在本质上是实践的，阐明社会存在决定社会意识的唯物史观。第一框“社会历史的本质”，包括两目第一目“社会生活在本质上是实践的”，主要讲述劳动在人类和人类社会产生、发展中的作用和意义，人类的物质生产实践、调整和改革社会关系的实践、创造科学文化的实践构成了社会生活的全部领域。第二目“社会存在与社会意识”，阐述社会存在和社会意识的概念，说明社会存在与社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，阐明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的唯物史观。这两目内容采用递进的讲述方式,以社会历史的本质为主线，阐述社会生活的实践本质，帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生认识各种唯心史观的表现与缺陷。 学情分析 本课教学活动面对的是高一下学期的学生。该年龄层次的学生的知识理解能力还停留在浅层次上，对知识点的理解仅停留在字面意思上，不能从学科意义上来把握知识，对于一些带有学科性质的名词，需要向学生进行详细地解释。并且学生的思想价值观还处于形成时期，缺乏坚定的，正确的世界观、人生观与价值观。在教学过程中，应注重对学生进行价值引导。 教学目标 【教学目标】 政治认同： 从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。 科学精神： 理解全部社会生活在本质上是实践的。通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。 教学重难点 【教学重、难点】 教学重点： 1.劳动的作用:为什么说“全部社会生活在本质上是实践的?” 2.社会存在与社会意识的辩证关系 教学难点： 1.为什么说“全部社会生活在本质上是实践的?” 2.社会存在与社会意识的辩证关系 教学方法 【教学方法】 1.大单元教学法 2.议题式教学法 【学习方法】 3.合作学习法 4.探究学习法 教具准备 1.（人教版）普通高中教科书思想政治必修三 政治与法治 2.多媒体课件 3.多媒体教室 教学课时 一课时（40分钟） 教学过程 教学阶段 教师活动 预设学生行为，板书 设计意图 环节一： 导入新课 （2分钟） 【导入活动】 视频导入：神舟十六号载人飞船发射升空(2023 年 5 月 30 日) 布置思考：思考: 神舟十六号的成功发射是由总设计师等人人的目的、动机等决定的吗? 为什么?这说明了什么哲学道理? 学生简单作答 具体过程： 同学们，上课！这节课我们一起进入新课的学习。 现在，我们先来观看一条视频，观看的过程中，请大家思考一下：神舟十六号的成功发射是由总设计师等人人的目的、动机等决定的吗? 为什么?这说明了什么哲学道理? 提示：社会生活在本质上是实践的。 【预设学生】 在观看视频的同时思考问题。 通过一则视频进行导入，既可以自然地引出相关知识点，又可以激发学生对问题的思考，引起他们的求知欲，便于带着问题进入新课，这样效果更好，促使学生更加专注地投入到课堂学习中。 环节二： 讲授新课 （35分钟） 环节三：巩固练习 （2分钟） 环节四：课堂小结（1分钟） 知识点一：社会生活在本质上是实践的 1.劳动的作用 劳动是社会历史的起点 (1) 劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。 (2) 劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙” 小贴士:人类历史是由人的社会实践活动构成的历史,研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。 2.全部社会生活在本质上是实践的 实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。(实践的作用) 【探究一】恩格斯:《劳动在从猿到人的转变中的作用》 恩格斯在《劳动在从猿到人的转变中的作用》中谈到劳动的重要性。劳动是整个人类生活的第~一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说:劳动创造了人本身。首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在它们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑，后者和前者虽然十分相似，但是要大得多和完善得多。随着脑的进一步的发育，脑的最密切的工具，即感觉