23《童年的发现》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《童年的发现》教学设计 一、教材分析 《童年的发现》是第八单元的一篇略读课文,作者是前苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法,以第一人称叙事,通过幽默风趣的语言讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事,反映了儿童富于幻想、求知若渴、寻根究底的特点.鼓励学生大胆求知、勇于探究。 课文贴近儿童生活,语言风趣,把“童年的发现”写得妙趣损生;梦中飞行的神奇体验,请教老师的趣味问答,抓鱼研究的顽皮痴迷,费力推测的异想天开,受罚以后的自嘲安慰……本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”,是在三四年级“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语言感受力培养基础上的进一步提升。五年级学生已具备一定的速读、提取信息、把握内容、理解含义等能力,不课作为本单元的第三篇课文,要重点引导学生“自主体会课文风趣的语言,交流阅读感受”,可通过“比较品读交流感受、联系自身深化体验、迁移拓展表达感受”等方式来突破屯难点,落实单元语文要素的训练。 二、教学目标 (一)认识“胚”“祸”等10个生字,正确读写“胚胎”“祸患”“天赋”“草股虫”等新词、理解“困境、绞尽脑汁”等词语意思。 (二)借助关键问句、填图表理清“我”发现“胚胎发育规律”的过程,并借助图表简要说说“我”的探究过程。 (三)通过比较阅读、联系自身、借助资料等方式交流阅读感受,感受课文风趣的语言,并学着用比较风趣的语言写一写自己童年时有趣的发现、 (四)体会作者童年时大胆想象、求知若渴、寻根究底的精神, 三、教学重难点: 教学重点: 默读课文,了解作者发现胚胎发育的过程,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度 教学难点: 能结合具体事例理解“我明白了 世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子,体会课文幽默风趣的语言风格 四、教学准备 (一)教师准备:课件,草履虫图片,预学单。 (二)学生准备:《作业本》,预习、完成预学单。 五、教学过程 (一)谈话揭题,交流预学 1.同学间聊一聊:你童年时有过什么有意思的发现? 2.板书课题,读题。 3.交流预学。 (1)(出示难读词语)读一读,正音。 胚胎 祸患 澄澈 困窘 草履主 绞尽脑汁 情不白禁(j n) 运转(zhu n)自如 (多音字) (2)围绕课题提出了哪些问题?通过自己的预习解决了多少? ①课文写了谁童年的发现?(我,费奥多罗夫,一个9岁的小男孩;随机出示关于费奥多罗夫的图文介绍,认识作者) ②他发现了什么?(胚胎发育的规律) ③他是怎么发现的?(通过自己的不断观察、思考、探索、推测……) (二)自读课文,理清结构 1.默读课文,想一想课文主要写了费奥多罗夫的什么事,和同桌交流一下。 (1)我在童年时就发现了胚胎发育的规律。(板书:发现的过程)。 (2)一节生物课上我想起了自己的发现、情不自禁笑出了声,受到了老师的惩罚。(板书:受到了惩罚) 2.速读,找出两部分内容对应的自然段。(第三至第十三自然段,第十四至第十九自然段) 3.出示第一、二自然段,齐读,想一想,说一说:这两段写了什么,有什么作用? 交流、了解开头的特点和作用;开门见山,概括介绍,设置悬念,激发阅读兴趣。 小结:我们通过抓住课文中的主要人物、主要事件,理清了文章的内容和结构,这是把握长课文主要内容的常用方法。 (三)自主填表,梳理“探究过程” 1.读学习提示,明确学习任务(出示学习提示) 交流后,发现任务主要有三个:弄清楚“我”经历了怎样的探究过程;找出觉得有趣的部分,说说感受;和同学交流自己有过什么“发现”。 2.阅读填表(《作业本》第2题),完成任务(1)。 (1)出示学习小贴上。 ①默读课文,圈画出介绍“我”探究过程的词句。 ②抓住关键词句填写图表,把探究过程和结果补充完整。 (2)独学:自读课文第三至第十三自然段,填表。 (3)群学:展示交流,理清探究过程与结果。 ①投影出示两份学生作业。 比较发现,问题主要有两点。 第1点:“我和小伙伴进去见老师”与“老师解释说是在长身体”,讲的是同一回事,过程不完整。 第2点:“老师解释说是在长身体”与“让老师解答”,意思一样,但表达时的角度不同,应该统一到“我”的角度来说,体现“我”的探究过程。 ②看看自己的图表有没有要修改的地方,动笔改一改。(意思完整、角度统语言表达简洁) (4)借助图表,说说“我”的探究过程。 ①创设情境。“丁零零……”下课了,生物老师伊万诺夫娜走到教室外,问:“费奥多罗夫,你上课时在想什么呢,这么有趣,还笑出了声?”费奥多罗夫不好意思地说-(学生看图表接说)先自己练一练,再说给同桌听。 ②自主上台展示,大家评一评。(重点关注:意思清楚,内容完整,语句通顺、连贯、简洁) 小结:第三至第十三自然段具体写了“我”的发现过程