1《草原》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《1草原》(教案) 教材分析 《草原》是著名作家老舍先生创作的一篇散文,主要描绘了草原的美丽风光以及作者老舍先生对草原的喜欢之情。文章语言优美,作者运用优美生动的语言,表达了对草原的喜爱之情,是一篇很好的范文。 学情分析 本班学生思维活跃,善于表达,具有一定的阅读理解能力和情感体验能力。但也有部分学生可能对草原缺乏了解,需要教师在教学中加以引导和帮助。 一、教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2. 学会本课生字,理解生字组成的新词。 3. 感受草原美景和民族团结。 二、教学重点: 朗读课文,感受草原美景。 三、教学难点: 背诵课文,感受草原人民间的民族情谊。 四、教学用具: 课件 五、教学过程: 作者简介 老舍,原名舒庆春,字舍予,是中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家。 (一)导入新课: 1. 播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。 2. 导入新课:在这碧波万顷的大草原上,生活着热情好客的蒙古族人民。让我们随着作者的脚步,去感受一下那里的风光和风情吧! (二)初读课文,整体感知。 1. 自由读课文,注意读准字音,读通句子。 2. 默读课文,看看草原给你留下了怎样的印象?再把自己的感受写在书上。 3. 汇报交流:草原的辽阔无边、美仑美奂、风景如画、空气清新、天空明朗。通过作者的描述,你还会感受到草原人民之间那种亲如一家的民族情谊。 (三)再读课文,理清层次。 1. 自由朗读课文,想一想作者到了草原的哪些地方?给课文划分层次并概括段落大意。 第一部分(1-3):草原美景与民族团结。第二部分(4-5):蒙古族主人的情谊。 2. 再读课文,思考:作者按照事情发展的顺序描写了草原的哪些景物?并找出相关的语句。 第一处:草原风光(1-2)渲染气氛,概括描写草原风光。第二处:草原深处的景物(3)具体描写草原风光。第三处:蒙古包和“牧民之家”(4)对蒙古包周围的景物描写是对蒙古包内部情景的烘托。第四处:马群和老阿妈(5)烘托蒙古族人民的热情纯朴、好客。 (四)品读感悟,背诵积累。 1. 品读草原风光语句。课件出示:这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马与大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。指名读——男女生分角色读—齐读。说一说自己的感受并想象这种情景。这种感受让人心旷神怡,仿佛也置身于其中。让我们把这一美景留在心中,永远记住这令人难忘的景象。试着背一背吧!学生自由背—指名背—齐背。 2. 品读蒙古风情语句。分组读—指名读—齐读。说说自己的感受。课件出示老阿妈捧上奶茶的情景图并配上音乐渲染气氛学生仿佛置身于其中)谈自己的感受:这是多么热情好客的蒙古族人民啊!你想到了哪些词语来赞美他们?古朴的蒙古包、慈祥的主人、嫩白的奶豆腐、香喷喷的奶皮子……热情、好客的主人以及淳朴的民风让我感受到了民族之间的情谊…… 3. 小结学法:边读边想象是感受美景的好方法。在作者的笔下,草原的美景如诗如画,风情独特。景色美+人情美=更美!这就是风景如画的草原!配乐朗读第一段。) (五)拓展延伸:假如你是小导游,你会如何介绍草原的美景和风情?(激发学生表达的欲望) 六、课堂练习 1.填空题: (1)本文作者是_,主要描绘了_的美丽风光以及作者对草原的_之情。 (2)草原上天空_,空气_,一碧千里的草原上点缀着_的小丘和_的羊群。 2.判断题: (1)本文描写的是内蒙古草原的风光。( ) (2)老舍先生运用了多种修辞手法来表达自己对草原的喜爱之情。( ) 七、教师总结 本文通过优美的语言和生动的描写,展现了草原的美丽风光和作者对草原的喜爱之情。在教学过程中,学生们表现出了很好的阅读理解能力和情感体验能力,但也有部分学生对草原缺乏了解,需要教师加以引导和帮助。 八、课后作业 1.请同学们搜集有关草原的资料,进一步了解草原的风光和文化。 2.选择自己喜欢的片段,尝试背诵并默写。 板书设计 草原 老舍 风光 情感 天空 美丽 喜欢 优美 表达 空气 清新 清新 优美 生动 小丘 柔美 柔美 生动 比喻修辞手法 羊群 白色大花 比喻 拟人修辞手法 注意事项 1.在教学过程中,教师要注重引导学生感受草原的美景和风情,激发学生的情感体验。 2.对于部分学生对草原缺乏了解的情况,教师要给予适当的引导和帮助,可以通过图片、视频等多媒体手段来帮