21《杨氏之子》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《杨氏之子》(第2课时)教学设计 一、教材分析 《杨氏之子》是统编教材五下第八单元中的一篇文言文,故事情节简单,语言风趣幽默,展现了儿童聪慧可爱、机智灵敏的形象特点,选自南朝刘义庆编纂的《世说新语》一书。 本单元语文要素是“感受课文风趣的语言”。课后习题有“借助注释了解课文意思,说说从哪里看出杨氏之子的机智”。可见,“感受语言的风趣幽默”是本课教学的重点。 五年级学生对文言文并不陌生,因为从三年级起,已经学过文言文《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》《占人谈读书三则》和《自相矛盾》,对于文言义的特点及学习文言文的一般方法,孩子应该是有所了解的。但体会“语言风趣幽默”的妙处,仍有一定困难,学生的理解会停留在表面而达不到更深层次,这需要老师创设情境,巧搭支架,帮助其理解感悟。 二、教学目标 (一)通过朗读、借助课文注释、联系1.下文等方法理解课文七要内容, (二)通过角色体验,感受风趣幽默的语言,体会杨氏之子的聪颖机智。 (三)通过演课本剧和对比教学,感受中华传统文化中“聪”文化的魅力,热爱祖国的语言文字, 三、教学重难点:理解文言大意,体会杨氏子回答之妙。 四、教学准备 (一)教师准备:课件、学习单、作业本。 (二)学生准备:通过第1课时学习,能正确流利地朗读课文,读好停顿,且能够借助课文注释理解大意。 五、教学过程 (一)趣谈人物,聚焦“聪” 1.认识人物。 (1)这节课我们继续学习《杨氏之子》。(板书:杨氏之子) (2)齐读课题。 (3)“杨氏子”历史上真有此人,你知道他是谁吗?(板书:杨氏子) (补充)课前老师通过查阅资料,了解到“杨氏子”名叫“杨修”,但不是三国时期的杨修,是南朝人,也是一个很有才华的人.后来非常有成就。可见查阅资料是学习文言文的一个好办法。(板书:查阅资料) (4)文中还涉及另一个人——孔君平,你知道他是谁吗?(板书:孔君平) 预设:学生说不出来。(老师补充:孔君平是孔子第26代后人,名叫孔坦,他当时学管刑狱,相当于现在的司法部部长) (5)文中有好几个地方有表示杨氏子或孔君平的称谓,你能找出来吗? 预设:杨氏之子:儿、君 孔君平:孔、夫子 (6)小结,在文言文中,同一个人可以有不同的称谓、 2.聚焦“聪”字。 (1)再读课文,用课文中的一个词组来形容场氏之子。 (2)解读“甚聪惠”“惠”“聪”。(板书:其聪惠) “其聪惠”:很聪明,很机智。 “惠”:《辞海》中的义项第一是“仁慈”;第二是“关顺”;第三,跟“您”相通,意思是“聪明”。 小结:联系上下文、借助注释和查阅工具书是学习文言文的方法。(板书) 说文解字:“聪”。 有耳会听,有口会说,有心会想,有眼会石,故叫“聪”、(相机板书) (3)读到“梁国杨氏子,九岁,甚聪惠”,你脑中有什么疑问吗?(板书:?) (二)以读为本,品读“聪” 1.讨论“聪慧”。 杨氏子的“甚聪惠”表现在哪里?请同学们借助导学单进行小组讨论。(出示导学单一) 2.品读“聪慧”。 (1)说一说。杨氏子的“甚聪惠”表现在哪里? ①预设一:从行为上看“甚聪惠”。 为设果,果有杨梅。 “为设果”,谁为谁设果?“设”什么果?只有杨梅吗? “为设果”,可以看出杨氏之子是个( )的孩子。 小结:“为设果,果有杨梅。”读出了杨氏子的聪明,他懂得待客之道。 ②预设二:从语言中看“甚聪惠”。(出示) “未闻孔雀是夫子家禽。” 比较:“未闻孔雀是夫子家禽。” “孔雀是夫子家禽。” 小结:从一个“未闻”中,读出了杨氏子的聪明,他懂得交谈之道。这样回答,既“回敬”了孔君平,又不失礼节,聪明的人都会听,聪明的人耳朵都灵,都能说,都有一张能说会道的嘴巴。 ③预设三:从回答的速度上看“甚聪惠”。 儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 从“应声”一词中,你感受到了什么? 小结:孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。”这信手拈来的玩笑话,很有趣。孩子应声答道:“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”从“应声”这两个字可以看出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默。 ④预设四:从推理中看“甚聪惠”。 “此是君家果。” “未闻孔雀是夫子家禽。” (2)画画。画一画杨氏之子内心的思维推理图。(学生板书) (3)说说。根据黑板上画的思维导图,说一说杨氏子的思维推理过程。 (4)小结。联系上下文、抓住重点词句能帮助我们理解文言文,感受人物形象。(板书:抓重点句) 3.演读“聪惠”。 老师想把这个小故事拍成微视频,现在老师是孔君平,谁来当杨氏子,我们一起来演一演-其他同学注意观察杨氏子的动作、表情、语言。 小结:通过表演,能从人物的语言、表情、动作中感受到人物的形象特点。 (三)语用练习,展示“聪” 1.请大家想想,孔君平听了孩子的话,会是什么反应?联系课文内容展开想象。先