21《杨氏之子》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《杨氏之子》（第1课时）教学设计 一、教材分析 统编版小学语文教材五年级下册第八单元以“风趣与幽默”为主题。本单元第一篇课文是文言文《杨氏之子》.选自《世说新语·言语》，课文主要描写了主客戏方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，把杨氏子“甚聪恶”写得惟妙惟肖。 统编版教材从三年级上册开始编排了文言义篇月，之后的每册教材都选编了相应的文言文。因此学生在阅读理解文言文时有一定的经验，比如对照注释、联系上下义和看插图等方法。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”、课后第2题“借助注释了解课文的总思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智”，这是本课的教学重点和难点、也是紧扣语文要素而设计的题目。单元说明中也提及应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣，所以教学时应抓住文中的动作和语言描写，体会杨氏之子的“甚聪惠”。 围绕教学重点，设计了“思-解读语句，感受聪惠”和“浈-以演促悟.理解聪也”这两个教学板块，在读中感受，在演中理解，从而进一步增加学习本文的趣味性，也激发学生学习古文的兴趣。 二、教学目标 （一）认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“禽”“诣”等3个儿字 （二）正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿。 （三）学习并巩固理解文言文词义的方法。 （四）通过朗读和预演，感受人物对话的风趣和机智。 三、教学重难点：理解文言大意，体会杨氏子回答之妙。 四、教学准备：教学课件，《作业本》。 五、教学过程 （一）导-开门见山，揭题解题 1．直接揭题并板书、今人我们来学习一篇新的文言义，题日叫《杨氏之子》 2．明题意。理解“氏”“之”“子”的意思，运用“（ ）氏之（ ）”自我 介绍。 3．齐读课题。 （二）读——跟读课文，读好停顿 1．自由读课文。（出示学习提示） 学习提示：读准字音，用自己的方法了解课文人意。 2．以义定音。 （1）为（ ）设果。 为（wéi）①做：②当，作；③式，变成；①是；5被， 为（wèi）（1）斧，给；②表示目的；③表示原因。 （2）儿应（ ）声答日． 应（yīng）：①读，当：②答应，应承：（③姓。 （yìng）：①1答应或所志相和；②应付，对待；（3）适合。配合；①匿受、 根据意思给句中的“为”和“应”选择合适的读音，整句读一读。 小结：我们可以通过查字典理解字词意思后再选择正确的读音，（板贴：查工 书） 3．教师范读课文，读好文言文，不仅要设准字音，还要读对停顿。 4．学生根据教帅范读，在停顿处画上斜线。（多种形式练读：自己读、同史互读、推荐读、集体有节有地朗读） 5．完成《作业木》第3题第（1）（2）题并反馈。 （三）思——解读语句，感受聪慧 1．找中心句，明结构。 （1）找中心句、这篇课文围绕哪句话来写？（板书：甚聪慧） 理解“甚”“聪惠”；（“惠”通“慧”，聪明智慧）指导“梁”字书写，右上部分是“刅”（chuāng），比“刃”字多一点。 （2）指名读并质疑、为什么说杨氏子“甚聪惠”呢？后面四句话写了一个有趣的故事，请你找出故事的起因（呼儿）、经过（设果）、结果（对答）。（相机板书） （3）小结。课文不足百字，行文简要精当——一个中心句、一个完整的故事，让我们初步感受到了杨氏子的聪惠。 2．抓人物动作，明聪慧、 （1）学习任务。圈出文中表示人物动作的词。 （2）学习交流、说字义，并选择使用的方法。（A．看注释、B．查字典、C．结合生活经验、D.联系上下文、E.反复读句子） 动词 诣 呼 出 设 指 示 答 曰 字义 使用方法 （3）小结。理解文言文的意思，还有这么多的好方法。（板贴：看注释、结合生活经验、联系上下文、反复读句子） （4）用自己的话说一说故事的起因和经过。 3．读人物对话，感趣味。 （1）学习任务。用横线画出人物对话。 （2）明确词义。“此”“君家”“未闻”“夫子家”什么意思？ （3）理解“家果”“家禽”。（出示“禽”在字典里的意思）理解古时候的“禽”指的是鸟兽的总称。指导书写“禽”：上下结构，人字头写得舒展，下面是个“离”字。 ①家里的鸟，课文里称为“家禽”； ②家里的水果，课文中称为“家果”； ③家里的人，可称为——（家人）； ④家里的事情，可称为——（家事）； ⑤家里的信件、可称为——（家书）； ⑥家里聚餐，可称为——（家宴）； （4）教师引读，感受对话中的风趣和机智。 当孔君平指着杨梅并对杨氏子说--（学生读：此／是君家／果）这是你家的水果；杨氏于马上问答说-（生读；人间／孔雀／是夫子家／禽）我没有听说孔雀是您家的鸟呀！ 正因为孔君平平日里就是个幽默的人，才会开玩关说-（学生读）此／是君家／果；杨氏子对答如流——（生读）末闻／孔雀／足夫子家／禽。 正因为孔君平看他是个9