第一单元春之声——渴望春天 教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐七年级下册

《渴望春天》教案 课题：《渴望春天》 年级： 七年级 教具准备：钢琴、电脑及多媒体课件 撰写人： 教学内容： 1.教唱歌曲《渴望春天》 2.欣赏《春之声圆舞曲》 教学目标： 一、情感态度价值观 1. 能够积极的感受、理解两首作品所表现对春天和生活的赞美之情，用优美的歌声加以表现。 2. 理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天的渴望之情。 二、过程与方法 1.结合《春之声圆舞曲》第一主题的视唱、分析和辨析，初步感受维也纳圆舞曲的节拍特点。 2.在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解表现歌曲的情感。 3.结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。 三、知识与技能 1.学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。 2.知道六八拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。 3.了解作曲家生平及贡献。 教学重点： 在分析理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。 教学难点： 用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。 教学设计思路： 以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。 教学方法： 情景教学法、欣赏法、合作学习法 教学过程： 一、感受——春（情境创设） 1.播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。 师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描写的是哪个季节啊？ 生：热烈、充满活力 春季！春天！ 2.让学生说出①说出描写春天的词语。②说出描写春天的诗句。 生：略 设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。 二、体验——春（歌唱《渴望春天》） 1.出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。 师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？ 生：鲜花、布谷鸟等 师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。 设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。 2.师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。 ①  走进莫扎特 ②  了解歌曲的创作背景 设计意图：培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。 3.再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题： A歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱  2、童声齐唱     3、女声齐唱  B歌曲的情绪： 1、热烈激动   2、抒情明朗愉快    3、低沉忧郁 4.学唱歌曲旋律 ①  老师示范，用“啦”哼唱旋律 ②  学生用“啦”哼唱旋律（坐姿） 师：旋律出现了那些音乐符号？ 生：升号、前倚音、休止符、连音线等 ③  让学生用唱名视唱旋律 师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分为几个部分？ A（1—8小节）B（9—16小节）单二部结构 设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。 5.学唱歌曲，再次聆听歌曲,《渴望春天》 ①生跟着音乐轻声演唱歌曲（唱歌的姿势、状态） ②生跟着琴演唱歌曲，并找出唱不足的地方给予指导 6.处理歌曲 师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？ 7.学生有感情的演唱歌曲 设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。 8.拓展 ①让学生说出或唱出描写“春天”的作品。 ②作业：回去收集“春天”的作品 设计意图：通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感