《语文园地七》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《语文园地七》（第1课时）教学设计 一、教材分析 统编教材语文五年级下册《语文园地七》共安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三人板块。 “交流平台”板块引导学生围绕本单元的语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”进行交流，“学习伙伴的话”总结了本单元的主题和语文要素，回顾了本单元课文中所表现的威尼斯和荷兰牧场的动、静之美，强调静态描写和动态描写是表现景物独特魅力的好方法。“词句段运用”板块安排了两项内容。第一项引导学生在本单元课文学习的基础上，试者写出动、静之美，以课文中的典型片段赏析.引导学生细细体会，学习其写法。第二项内容通过品读选自穆青的《金字塔夕照》、李羡林的《泰姬陵》的两组句子，引导学生体会集中强调一个颜色的表达方法。“日积月累”板块安排了宋代诗人翁卷的古诗《乡村四月》。古诗前两句写自然景物.树木葱郁，水光映天，杜鹃啼叫，细雨绵绵。后两句主要写人们忙于农事。全诗绘景写人，人在景中，韵味十足。 本课时教学重点学习“交流平台”和“日积月累”两块内容。本节课通过创设情境、梳理伙伴的话、小组合作完成读书摘记卡、同伴交流互动等形式，让学生在积极、自主的语文实践中感受、理解、积累、运用语言文字。另外，迁移方法，学习古诗《乡村四月》，体会古诗中绘景写人、人在景中的表现方法。 二、教学目标 （一）通过梳理“同伴的话”，明确运用动态描写、静态描写呈现景物特色的表现手法。 （二）通过小组合作学习，完成读书摘记卡，自主学习、交流回顾本单元课文中用动态描写，静态描写呈现景物魅力的语句，深化理解。 （三）通过任务单牵引，自主学习《乡村四月》，体会绘景写人，人在景中.人员相融的方式呈现景物特点的方法。 三、教学重难点： （一）能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美 （二）能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。 四、教学准备：课件，作业纸（好句摘记卡、好诗摘记卡）。 五、教学过程 （一）交流平台 1．板块一：回忆单元课文，回顾单元语文要素。 （1）抛出话题。同学们，第七单元已经快学完了，我们来聊聊自己的学习收获吧！ 预设一：我们随着课文走进了威尼斯的小艇、牧场之国荷兰和埃及金字塔，世界真的太精彩了！ 预设二：通过写景表达了作者对这些景物的喜爱和赞关。 预设二：本单元课文在写景的方法上有独到之处。 （2）追问方法。追问：写景上用了什么独特方法呢？ 预设：文中用到了静态描写、动态描写，都对景物特点的呈现起到了很好的作用 （3）强调要素。课件强调呈现第七单元的语文要素；体会景物的静态美和动态美（课件显小篇章页图片）（板书：动 静） 2．版块二：梳理伙伴对话、点出静态、动态描写的妙处。 （1）读伙伴对话。看，这边有四位同学也在交流这个话题，我们一起来听听。（四个学生读伙伴的对话） （2）理解对话意思。读了这几个伙伴的对话，你知道了哪些信息？（学生自由说） （3）梳理动静景物，从学生的回答中梳理单元课文中动静的景物： 课文 动态描写 静态描写 《或尼斯的小型》 小银灵活穿长（有活力） 火晚的情景（静宋） （收场之国） 动售们悠闲 人们挤奶、运奶 3．板块三：合作完成摘录，品读静态、动态描写的魅力。 （1）过渡。从同伴对话中我们梳理了课文中用到的动态描写和静态描写，你能从课文中把这些语句找出来吗？今人，老帅给大家带来一位读书小助子-“好句摘记卡”，请同学们小组合作完成摘记任务。 （2）小组合作完成“好句摘记卡” （3）交流“好句摘记卡”，体会动、静描写的魅力。 ①预设一：《威尼斯的小艇》中的动态、静态描写的呈现。 （出示动态描写语句） 船头和船艄向上翘起，像社在大边的新月；行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。 我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟求往的船只打招叶，有说不完的情趣，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总处千稳地穿过。而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般池倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪处好。 商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到部外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。 读摘录的句子，并说说小组的发现，主要说小艇给水城威尼斯带来的生机和活力。（出示静态描写语句） 读摘录的句子，并说说小组的体会，主要说出到了夜晚，威尼斯恢复宁静，更显古老。 ①预设二：《牧场之国》中的动态、静态描写的呈现。 交流动态描写语句。（出示） 黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 交流静态描写语句 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花生。 在这里，谁都不叫喊吆喝