第2课《回延安》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

2 回 延 安 贺敬之 贺敬之, 诗人、剧作家。 16岁到延安,入鲁迅艺术学院文学系学习。1939年在四川参加抗日救亡活动,开始发表作品，代表作：《白毛女》《回延安》等。。 贺敬之于1940年到达革命圣地延安，1946年离开，奔赴人民解放战争的新战场。1956年，诗人重回曾经生活、战斗过的延安。 背景资料 2 背景资料 “1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。 ” 背景资料 延安，从1935年到1948年，是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。 据任弼时1943年12月在中共中央书记处工作会议上的发言，抗战后到延安的知识分子总共4万余人。 自由、民主、温暖而明朗、蓬勃而富有生机的圣地 回延安 4 学习任务一 读课文，明诗意 诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。朗读这首诗，概括每部分的主要内容，试着给每个章节拟个小标题，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。 灯盏 羊肚 登时 糜子 油馍 脑畔 眼眶 zhǎn dǔ dēng méi mó pàn kuàng 学习任务一 读课文，明诗意 诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。 回延安 一 表达重返延安的激动之情，见到亲人时喜悦之情。 回延安 二 追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。 忆延安 三 描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间喜悦之情。 话延安 四 描述延安城新风貌，表达对延安建设成就的赞美之情。 看延安 五 回顾光荣历史，展望美好前程，表达惜别之情。 祝延安 重逢 回忆 赞美 展望 学习任务二 读诗歌，明真情 默读这首诗，结合表达方式的相关知识，试着找出诗歌中直接表达诗人对延安情感的语句。 “革命道路千万里，天南海北想着你……”——延安熔炉锻造了“我”，与延安永远有割舍不掉的感情。 千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！——延安在诗人心中不可替代的地位，表达了诗人对延安养育了自己的感激之情。 “身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”——盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。 学习任务二 读诗歌，明真情 诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。（完成《课堂作业本·导学一》） 学习任务二 读诗歌，明真情 诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。（完成《课堂作业本·导学一》） 角度 典型诗句 朗读设计 我的品析 动作 手抓黄土我不放，/紧紧儿贴在心窝上。 手抓黄土|我不放，/紧紧儿|贴在|心窝上。 “抓”和“紧紧”重读，表现抓黄土时强烈的力度感；“贴”字轻读，更能表现亲昵温柔的感觉；读“心窝上”时语速放慢，能更细腻地表现诗人对故土思念之绵长 △ △ △ • • 满心话登时说不出来， 一头扑在亲人怀。 满心话|登时|说不出来， 一头|扑在|亲人怀。 • “说不出来”轻读，表现刚见到亲人时的哽咽与难以言表的深情，“扑”字重读，表达“我”见到亲人时不能自已的激动喜悦，更强烈地表现了诗人因对亲人思念强烈而导致的忘情之状。 • 学习任务二 读诗歌，明真情 诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。（完成《课堂作业本·导学一》） 角度 典型诗句 朗读设计 我的品析 语言 场景 老爷爷说话朴实风趣，“梦见”重读，表现他对见到亲人的期盼，“真”字重读，传达美梦成真的欢喜和对延安亲人的感激之情 老爷爷进门气喘得紧： “我梦见鸡毛信来——可真见亲人……” 老爷爷进门|气喘得紧： “我梦见|鸡毛信来——可真见|亲人……” • • • 白生生的窗纸红窗花，／娃娃们争抢来把手拉。 白生生的窗纸|红窗花，／娃娃们|争抢来|把手拉。 • • • • 白色的窗纸上，红色的窗花十分鲜艳，故“红”字重读；“争抢来”重读，可以更好表现儿童争抢场景的热闹和欢乐，传达诗人对充满