8《猴王出世》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《猴王出世》（共1课时）教学设计 一、教材分析 《猴王出世》是阅读古典名著单元的一篇略读课文。课文选自明代长篇小说《西游记》第一回，主要写了石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事，塑造了一个活泼可爱、敢作敢为的石猴形象。 本文文言色彩浓厚，教学时首先要考虑的就是引导学生突破古白话文可能造成的阅读障碍。在《猴王出世》里，我们看到阅读要求较前一课有了提高，由猜词语的意思转向了猜语句的意思。帮助学生树立这样的意识-可以囫囵吞枣地读。知道大意即可。在感受故事情节的基础上，把古白话文的内容在头脑中进行语言加工，转化为自己能够理解的内容并在一定的情境中输出，讲给别人听。还可以引导学生通过《西游记》影视作品、课文插图等资料，了解有趣的故事情节，感受丰富的人物形象。 二、教学目标 （一）熟练认读“芝”“遂”等15个生字，读准多音字“呵”。 （二）默读课文，遇到不理解的语句，尝试用多种方法猜测大致意思，并继续往下读。 （三）在感受故事情节的基础上，能用自己的话说出石猴出世以及成为猴王的经过。 三、教学重难点： 教学重点： 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 教学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 四、教学准备：课件，搜集《西游记》相关资料。 五、教学过程 （一）情境引入话西游 1．猜谜引入。 （1）猜猜他是谁。（出示：身穿金甲充堂堂，头戴金冠光映映。手举全段补一报，足路云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬、挺挺身村变化多、声目响飞如仲磐。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣） 浙江小学语文最新课例精选 （2）学生猜谜语，说理由。 2．巧设情境。 《西游记》是我国古典四大名著之一，大家耳熟能详。连外国朋友也对《西游记》很感兴趣呢，你们听（播放语音）——大家好，我叫艾米，很高兴和大家见面，我对《西游记》很感兴趣，你们能给我介绍介绍吗？ 提问：课前我们对《西游记》有了一定的了解，如果让你向外国小朋友介绍孙悟空，你会怎么介绍？ 3．小组分工。 这节课我们就来开个“大话西游”故事会。活动开始前我们先做好小组分工：5人一小组，各组推选组长1人，记录员1人。活动的过程中，所有的问题各组先在组内进行交流、讨论、完善、再由组长安排组员轮流发言汇报。 4．漫聊西游。 关于《西游记》，相信大家了解得都不少，快来向艾米介绍一下吧。 预设：孙悟空别称、石猴出世、悟空拜师、三打白骨精…… （二）初读名著寻方法 1．艾米提问。听了同学们的介绍，我对孙悟空这个人物越来越感兴趣了-你们从哪儿了解到这么多知识？ 预设：电视、故事书、连环画…… 2．提示。同学们的学习渠道真多，如果大家去阅读《西游记》这本名著，你们会发现里面的内容更加精彩。《猴王出世》就是《西游记》第一回中的故事。（板书：猴王出世）接下来请同学们打开课文认真地读一读，相信读完课文后，你们对艾米又有不一样的介绍。 3．按要求默读课文。（出示要求） 默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致的意思，并继续往下读。读后思考这篇课文写了什么。 4．探讨阅读方法。 （1）讨论。原著文言色彩浓厚，你们读的时候有不理解的句子吗？大家可在组内交流交流、 （2）点拨。对于不理解的语句，我们可以运用多种方法进行猜读。 例：第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我们大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。 （3）考一考。（出示《语文园地二》“词句段运用”第2题） （4）组内交流、各组派代表反馈。 预设一：“喜不自胜”-这个词可以抓关键字“喜”字来理解。 预设二：“瞑目蹲身”-这个词可以用作动作的方法来理解。 （5）各组讨论交流并填写名著阅读方法。 小结提示：读古典名著时，我们可以用抓关键字、做动作、联系上下文等方法猜测意思，当然.有些词要完全理解，有一定困难，也没必要细究。 （三）小组合作话西游 1．明晰情节。 提问：谁来说说课文写了一个什么故事？ （1）学生交流。 （2）小结。一蹦蹦出一个“石猴”，一跳跳出一位“猴王”，读完故事，我们知道课文写了“出世”“成王”两部分内容。（板书：出世 成王） 追问：读完课文，你们打算跟艾米介绍什么呢？ 预设：石猴是从哪儿来的，石猴是怎样成为猴王的…… 2．讨论复述要求。 （1）“石猴是从哪儿来的”这个话题可抓住几个问题进行介绍？ 预设：石猴是在哪里出世的？是怎么出世的？它在山中生活的环境怎样…… （2）“石猴是怎样成为猴王的”这个话题在介绍时要注意什么呢？ 预设：可借助插图说清楚这件事的前因后果，特别关注猴子的语言、动作来展开介绍。 （3）学生根据要求组内介绍。 3．品